新课改下高中语文与信息技术融合的课堂优势分析

王国珍

摘要：积极的推进学科融合教学是新课改背景下高中语文课堂教学的基本方向，也是进一步优化语文课堂教学、提升学生学习兴趣的教学必然选择。通过使用信息技术，教师可以进行的教学形式也变得多样起来。因此，在实际教学中，教师可以运用信息技术为学生提供一定的教学支持，丰富课堂教学的评价方式。为此，教师可以尝试将信息技术运用在教学活动中。基于此，本文从信息技术与语文教学的融合方面进行了相关的探索，希望本文的教学思想可以促进高中生的语文素质提升。

关键词：信息技术；高中语文；写作教学；阅读教学

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0092

合理地将信息技术运用于高中语文课堂教学中具有突出的价值和意义。不过在很多语文教师看来，运用信息技术虽然可以为教学带来很大的帮助，但是运用信息技术却是一件很浪费时间的事情。为此，部分教师能避免运用信息技术就避免，导致语文课堂教学效果不甚理想。基于此，本文提出了将信息技术手段运用在语文教学中的实际策略，希望有关的观点可以带给高中生启发，促进高中生健康发展。

一、利用信息技术，激发学生兴趣

兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要的非智力因素。因此，在信息技术与语文教学相结合的课堂中，教师运用信息技术激发学生的学习兴趣，能够起到非常显著的效果。但在传统教学模式下的语文课堂中，由于教师的教学工作在一定程度上已经形成“思维定式”，且学生也已经适应了教师的教学方法，即使学生原本有兴趣，也逐渐随着教学时间的增长而逐渐衰退。在这种情况下，教师使用多媒体教学设备，改变教学方式，让学生产生新鲜感，能够有效地激发学生的学习兴趣，进而给课堂教学工作带来积极影响。

例如，在执教《拿来主义》一课的相关内容时，教师便可使用多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助道具。在课前搜集作者鲁迅先生在写下这篇文章时所处的环境以及当时社会中存在的“拿来主义”风气，并寻找与此相关的照片、视频等资料，制成课件，在课堂上向学生展示，让学生在课堂上看到这些内容，进而在教师讲解课文的过程中结合课件内容，产生更加深刻的认识。同时，由于教师改变了教学模式，学生对课堂充满了新鲜感，有效地调动了学生的学习积极性。再加之教师的引导，这种对新型教学模式的新鲜感会逐步成为学生学习兴趣的补充材料，为学生提供更加充足的学习动力。

二、培养学生信息素养，指导学生正确获取信息

在信息时代，教师要在阅读教学中重视培养学生的信息素养，提高学生的语文核心素养。学生进行语文阅读的过程，也是他们不断获取信息的过程。通过阅读，学生在大脑中储存更多的知识和信息，并逐步具备一定的语文素养。在指导学生进行阅读时，教师应根据实际情况要求学生通过计算机、手机等媒介，运用互联网查阅相关资料，培养学生运用信息技术进行搜索、阅读、整合信息的能力。同时，向学生介绍一些常用的阅读方法：精读、泛读、通读、跳读、朗读、默读、速读、品读、选读等，既能够满足不同学生的需要，也能适应不同文本的阅读。学生在运用信息技术进行搜索、阅读的过程中，根据文章的体裁、题材、结构、内容等，灵活选用阅读方法，既可提高运用信息技术获取信息的能力，又可提高语文阅读的能力。

例如，在教学必修二朱自清的《荷塘月色》之前，教师可以先让学生从互联网上搜索一些与文章相关的材料，提前了解作品的写作背景和写作内容。有了相关知识背景，学生阅读文本时就不会感到吃力，这为学生更轻松地理解文章内容做好了铺垫。同时，学生的信息技术素养也得到了培养和提高。

三、有机互动，创设语文教学新形式

新课标倡导语文教学要突出“教”与“学”的有机互动，在课程教学中突出实践的意义。现代信息技术的应用，架起了师生互动的桥梁，串联了课内与课外学习活动，有利于打造开放式的语文课堂，创设语文教学新形式。例如，学习课文《鸿门宴》时，大部分学生由于没有看过《史记》原著，所以理解文章内容就有一定的困难。教师可以用微课播放当时的历史背景，让学生了解当时的形势，以及各个人物的性格和经历，让学生了解文章背景。可见，网络平台丰富了多元教学形式，也给学生带来更多自主学习、互动讨论的空间，课下大家继续深入探讨项羽的性格，通过理清“鸿门宴”的故事情节，把握每一个细节，分析人物特征。由此，从课上拓展到课下，整个语文教育过程充满了鲜活的生命力。

四、还原文章原像，落实信息技术应用

在高中语文教学活动中，教师不仅要在课堂上帮助学生拓展知识面，还要引导学生借助各种辅助工具完成课后学习，以此来丰富学生的知识体系，拓宽学生的知识视野。高中语文教材中有“名著导读”一栏，要求学生利用课余时间阅读更多的经典名著，在阅读中积累更多的写作素材，让语文课程的学习成为一件轻松且快乐的事，进一步推动高中生语文综合能力的提升。

比如，在學习高中语文《林黛玉进贾府》一课时，教师要引导学生在课堂学习的基础上进行拓展和延伸，利用信息技术的各种功能完成进一步的学习活动。在这些课程的教学中，教师要利用多媒体技术为学生播放经典影视作品《红楼梦》里“林黛玉进贾府”的这一片段，让教学活动化静为动，把教材中的情景用视频的形式更直观地为学生展示出来，带给学生更强烈的视觉冲击，帮助学生更全面地掌握课文中人物的性格特点。

综上所述，现代信息技术手段的应用，带来了语文教学的新思路、新内容、新方法、新形式。广泛的信息资源带给学生独特的认知与学习体验，打破了传统思维的束缚，将现代信息技术与语文教育活动有机融合，让学生在开放式、互动式的课堂上开展个性化的学习，通过观察、对比、分析、综合、归纳与总结，真正融入语文课堂学习语文知识，体验语文情境，培养语文能力，提高语文素养。

参考文献：

[1]杨正.高中语文教学与信息技术的整合[J].西部素质教育，2020，6（4）：106+108.

（作者单位：湖南省娄底市春元中学417005）