初中历史与社会课程标准价值、问题与建议

徐英萍

摘要：在初中历史与社会教学改革过程中存在很多不足，我们应对历史为社会所带来的价值进行分析，并对问题提出解决策略。

关键词：初中历史与社会；课程标准价值；问题；建议

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0096

随着社会发展的不断深入，国家与民族之间的文化交流也日益增多。随着中国历史的教学，很多学生通过不断地对现实与历史知识的整合，可以巧妙地运用历史知识进行社会问题的解决分析。每名学生都应对历史努力学习，并参與到社会生活中，为自己树立正确的人生观、世界观以及价值观，为今后的发展奠定基础[1]。

一、初中历史与社会课程标准价值

初中历史与社会被分为文科学科课程，其主要价值就是将历史、人文以及其他社会科学的知识与技能进行整合，对现代初中生进行社会责任感以及思想道德素质的培养为目的进行工作开展。首先，初中历史与社会对于学生课程教学来讲，是对每名学生成长过程的关注，对其进行个性差异的关注，使学生在社会上得到很好的发展，为学生的未来社会发展以及知识技能的提升奠定基础，让学生在学习方面具有求知能力，在社会上学会做人做事，学会生存。其次就是培养学生对历史、社会、家庭、国家的责任感以及使命感，通过初中历史与社会课程的教学，使学生具有弘扬传统文化、民族文明的意识与想法，保持积极向上、迎难而上的人生观念。最后就是在初中历史与社会的实践能力培养过程中，通过学生对地质的观察以及社会生活的体验，使学生具有较强的社会实践能力，为将来适应社会、参与社会以及解决社会

问题奠定基础[2]。

二、初中历史与社会课程改革存在的问题

1.无法进行真正意义上的融合

对于初中历史与社会新课程教材，我们可以说改革还是较为成功的。但是对于教材合理运用、教材的时间管理与分配以及社会实践教学等问题，导致无法将初中历史与社会课程相融合的现象出现，也不能将学生培养成思想道德素质与人文观念共存的人才。同时，在历史与社会课程教育中，师资力量不够雄厚，只能一边摸索教学经验一边加强对教师的培训。教师不能专心进行整合教学，导致教学效果不够明显。

2.在学习初中历史与社会课程时，教学评价不够全面，使学生发展进入误区

传统的教学手段已经无法满足现代社会需要，教师单口教学模式的开展为学生带来了很大的学习问题。在现代初中历史与社会的教学过程中，对于教学评价存在一定的问题，首先就是教师在课堂上全程跟踪观察每名学生的课堂表现，当学生出现溜号或注意力不集中的情况时，教师马上就会对其提出批评。其次就是教师在课堂教学时无法根据学生的表现给予评价等级，最终导致学生厌恶学习，考试成绩较差的现象[3]。

三、初中历史与社会课程教学建议

1.改变传统的教学手段，尊重学生的个性特点，进行融合评价教学

在初中历史与社会课程教学过程中，教师应对课程标准进行仔细阅读。教师应对教学过程、教学内容以及学生表现进行评价。在课堂上，将传统教学手段摒除，对班级内的每名学生进行特点与长处的了解，保证学生的全面发展。当学生出现表现优异的情况时，教师与家长应及时给予评价；当学生出现错误时，需要通过引导方式，帮助学生发现问题，鼓励学生自主解决问题，培养学生的思维能力。例如，在九年级历史与社会课程的学习中，第一单元第三课内容为《转变中的社会生活》，教师可以通过引导学生进行社会调查，并用自己的语言组织调查报告，主要调查内容为：结合课堂知识，对现代社会生活的现状进行分析，存在哪些转变现象？有什么不同变化？其主要变化的原因有哪些？通过学生的调查将历史与社会知识点进行汇总教学，增加学生的记忆能力以及社交能力，以学生为主体开展教学，通过学生在真实的社会环境中找到历史知识点的应用，使二者有机融合。与此同时，还能考查学生之间的合作研究能力[4]。

2.在初中历史与社会教学中，教师将教学思想进行转变，以培养学生的历史感以及民族使命感为主

在初中历史与社会教学过程中，教师应注重人文素养教学，使学生在社会上继承弘扬中华民族精神以及传统美德，培养学生积极向上的生活态度。在历史内容上，教师可以从历史代表人物进行引导教学，通过教材中历史人物形象的描述，使学生准确地认识到人物性格与形象特点，由历史人物看到自身存在的问题，唤醒学生的自我认知能力，增强学生的社会责任感。例如在对国家重大事件进行教学时，如“九一八事变”“南京大屠杀”等课程，通过对其知识的普及，使学生能铭记重大事件的纪念日，并记住伟大人物的诞辰日，增强学生的历史意识，培养学生的爱国精神。同时，在课后，教师应对学生布置拓展材料的阅读，开拓历史文化视野，为祖国培养人文素养极强的人才，输送爱国精神较强的人才。此外，教师还要注重培养学生坚韧不拔的意识，引导学生在社会生活中当面对困难时，可以坚韧不屈，顽强拼搏[5]。

四、结束语

综上所述，初中历史与社会课程对学生的未来发展具有重要意义，与此同时也是一门崭新的课程设计。在初中历史与社会课程开设过程中，还是会遇到很多问题与不足，对于教师、学生以及家长都会存在不少疑问。而将历史、地理等人文学科与社会进行融合，使学生可以从知识中找到社会生存理念，进而为社会、国家的发展做贡献，与此同时，还能促进初中历史与社会课程的未来发展。

参考文献：

[1]张泽高.为有源头活水来——《历史与社会》课亟待加强课程资源开发和利用[J].启迪：教育教学版，2019（2）：8-10.

[2]王颖.浅析中考复习中对学生思维能力的培养——“历史与社会”学科的独特性[J].新课程（教研版），2020（2）：184-185.

[3]陈丽莎.基于现代信息技术的初中历史与社会课堂教学策略研究[J].新课程（中学），2019.

[4]夏陈伟.基于学科核心素养的历史与社会拓展性课程开发[J].中小学教材教学，2019（2）：17-20.

[5]王步.高校体育社团价值评估——基于高校体育社团核心理念[J].当代体育科技，2020，10（10）：148-150.

（作者单位：浙江省永康市第五中学321300）