浅谈农村初中生物教学的现状及改善策略

黄胜光

摘要：最近几年，随着教育事业的改革进步，国家开始重视对农村地区的教育工作。由于农村教育资源贫乏，而导致农村教育观念落后，严重缺乏师资力量，同时教学条件也无法满足教学需求，以至于课堂教学质量相对较低。基于此，通过分析农村初中生物教学现状，提出相关策略，希望能有效改善农村初中生物教学现状。

关键词：农村中学;生物教学;教学现状

引言：

现如今，我国正处于教育全面改革的阶段，为初中教育提供了良好的条件。新课改教育理念以促进学生全面发展为主，提高全体学生的综合素养。而在农村，由于其本身发展落后，导致新课改教育理念无法有效落实下去。因此，在课堂教学中，教师应具备开发课程的能力，优化课程内容，有效提高教学质量。

一、农村生物教学现状分析

在农村，大部分中学都没有为学生设立专业的生物实验场所，仪器设备也是和化学实验共同使用，而仪器设备也比较落后，无法满足现代教育的需求。虽然农村生物资源相对比较丰富，但是由于教学条件落后，导致生物实验无法开展，教师在生物教学中只能通过语言进行单一描述，极其不利于学生掌握生物知识。农村地区发展相对比较落后，素质教育理念还没有全面贯彻落实到农村教育中。大部分学校领导对素质教育理念认识薄弱，只是盲目追求升学率，把分数作为衡量学生的唯一标准，对生物，课程重视不够。在农村教学中，大部分教师认为生物课程无关紧要，出现了严重的占课行为，忽略了对学生进行生物知识的传授。

二、改善农村生物教学的有效措施

（一）提前预习，激发学生的实验兴趣

生物实验教学和一般的课堂教学有很大的差异，同时，生物实验与物理、化学实验也不相同，生物实验需要小动物做实验标本，所以有些学生会因胆怯、害怕而不敢做这些实验。这就需要教师在每一次生物实验课程之前，对学生做好课前培训，带领学生提前预习实验内容，让学生弄清每个实验的目的、内容操作步骤、注意事项等，这样才能让学生做到心中有数，进入实验室才能够有条不紊地进行实验操作。比如：在“观察蝗虫”这项实验中，教师要带领学生提前预习，明确该实验的目的是了解蝗虫的形态特点，所用到的实验材料有蝗虫、镊子、放大镜解剖盘等。教师带领学生做好课前预习，有利于帮助学生提前了解实验知识，减轻心中的负担，从而激发学生对生物实验的兴趣，提高学生的学习积极性教师在带领学生进行生物实验时，必须重点培养学生实事求是的实验态度。在生物科学领域一切结论都应该是通过实验得来的，无论是专业的实验还是在学习过程中的实验，都应该有具体的实验现象和数据记录。

（二）充分利用农村资源，化劣势为優势

农村地区和城市相比，有着丰富的生物资源和自然环境优势，因此，教师要充分利用农村生物资源，把其价值最大化，对学生进行生物教学。在生物课堂中，教师可以设计一个较为直观的教学方式作为新课的导人环节，从而引导学生积极思考。例如，在《藻类、苔藓和蕨类植物》一课中，教师可以在课前给学生布置作业一一采摘相关植物。在课堂教学中，教师可以通过提问让学生介绍自己所采摘植物的名称、特点以及生活环境，在此基础上，教师进行相关知识讲解。新课改要求教师做到生物课程和生物实验有机结合，重视学生动手能力。但由于农村中学教育条件较差，无法满足生物实验需求。因此，教师要具备开发课程资源的能力，利用有限的资源对学生展开生物教学。教师可以利用农村资源和生活中常见的材料进行实验设计，引导学生观察生活中动植物的形态特点和生活习惯，丰富学生生物知识积累。

（三）强化生物学科认识

在我国素质教育的大力推进下，要保证能够全面落实到农村地区，首先要加强学校领导对生物教育的认识，帮助其树立正确的素质教育理念。在初中教学中，学校领导应该以“促进学生全面发展”为主要宗旨，加强学校管理，使教师正确认识生物学科，充分调动任课教师对教育工作的积极性，督促任课教师制定教学计划，完成教学任务。除此之外，学校领导应对各个学科的教学资源进行合理分配，在原有基础上，优化教学设备，保证生物教学设备能够满足学生的学习需求，从而提高教学质量，为学生学习生物知识提供良好条件。

（四）将教学视频应用于实验讲解环节

众所周知，生物概念是对生物现象的分析和概括，具有抽象性。基于生物概念的这种特点，教师在实施教学活动的过程中，可以利用教学视频，借助动态演绎的方式，直观地将生活现象展现出来，使学生通过发挥视觉作用，观察、分析生物现象，把握生物规律，自然而然地建构出生物概念，加深对生物概念的理解。为接下来有效地学习生物知识打下基础。以“苔藓植物”为例，该节课教学的旨在引导学生们掌握苔藓植物和蕨类植物的区别。在之前的教学活动体验过程中，学生们学习了藻类植物。在建构主义学习理论的指导下我将藻类植物内容引入到这节课中，驱动学生迁移知识，建构新旧知识联系。具体地，在实施课堂教学的时候，我围绕藻类植物、苔藓植物和藻类植物，为学生们播放了三个极具针对性的教学视频。通过观看教学视频，学生们轻松地从生活环境、形态结构、生殖方式和用途这四方面，发现三种植物的特点。在学生们发现特点之后，我指导他们结合教材内容，自主地按照生活环境、形态结构、生殖方式和用途建立表格，将三种植物分门別类地展现出来。如此教学，不仅可以使学生们在教学视频的辅助下，轻松地建构对藻类植物蕨类植物和苔藓植物的认知，还可以通过对比分析各自的特点，总结出基本的生物概念，实现对所学知识的深刻理解。

结论：

总而言之，在农村初中生物教学中，教师要树立正确的教育观念，把素质教育理念全面贯彻到教学中去，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，在教学过程中，要充分挖掘课程资源，为学生学习生物知识创设良好条件，从而提高教学效率，培养学生创新能力，促进学生全面发展。

参考文献

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[2]李益兰.初中生物课堂教学活动的策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2019（03）：152-153.