信息技术在初中历史教学中的融合策略

王昊

摘要：随着教育的不断改革和发展，教育部门对初中教学提出了更严格的要求，更加重视学生的素质教育。随着信息技术与时俱进的进步，信息技术被教育部门广泛应用到课堂中，并且为教学带来了很大的便利。在初中历史课堂中，信息化课堂还存在着一定的局限，教师要不断创新教学方式，充分利用信息技术给教学带来的优势，提高教学质量。本文主要阐述初中历史教学中信息技术对课堂教学的重要性，并探究信息技术和初中历史教学的整合策略，希望能够推动历史教学的发展，提高学生历史学习的兴趣，提高学生历史成绩。

关键词：信息技术; 初中历史 ;教学; 融合策略

一、信息技术在初中历史教学中的重要性

历史学科涉及到的内容是很广泛的，系统性很强，教师教学的任务不单单再是给学生传授课本中的历史知识，更是要培养学生自主学习的能力，还有能够运用历史的思维看待历史事件，并且对其进行详细的分析，能够自己总结学习经验。 教师在初中历史课堂中灵活并且合理使用信息技术，能够将课本中复杂的知识变得更加简单，容易理解，通过图文结合或者视频配上音乐的形式，帮助学生更好的理解历史知识。学生在视频和图文结合的方式下进行学习， 这种新颖的教学方式，能够开拓学生的眼界，提高学生的历史综合能力。

二、信息技术与历史课堂融合遇到的主要问题

（一）信息技术的应用能力不强

随着新课改的不断深入，信息技术已经成为各学科教师常用的教学方法。然而在现实的情况下，大部分教师的教学手段依旧停留在陈旧的教学方式上，并没有做到信息技术与课堂设置的创新， 因此，提高教师信息素养和应用能力，是当前学校急需解决的问题。

（二）课堂内容过分地依赖信息化，弱化教师的引导作用

不可否认，信息技术的使用可以节约时间，但是弱化了师生之间的互动，在大多数的课堂中，PPT 是我们常用的软件，学生整节课面对的都是演示文稿，而不是授课老师，而历史是一门工具性和文学性兼顾的学科，师生之间的互动和交流是学生产生记忆的基础，但是随着演示文稿过分的使用，课堂的信息量确实变得更大，但是学生的最多动作就是抱着手机拍演示文稿的内容，学生的学习压力很大，如果课后做不到按时整理和分析演示文稿的内容，可以说这样的历史课是无效的。

（三）历史课堂沟通交流过分地依赖信息技术

在教学的大背景下，我们过分地追求标准的答案，所以，各位专家和学者的观点被大量的整理和总结，初中历史的课堂甚至出现固定的话语，这将会大量的缩减学生的思考空间，而且在短短的45分中之内，多频角色的视角转换，使得学生没有足够狗的时间去进行思考。这样的课堂模式将会影响学生和老师课堂氛围，学生的思维和感情难以被激发。

三、信息技术在初中历史教学中有机融合策略

（一）优化课前设计

当前新课改背景下，历史教师应创新教学方式，采用多元教学方法，注重课堂教与学的互动，把握课堂的主体是学生，课堂让给学生，有效地整合历史教材，优化课堂教学的手段。

（二）注重教师信息素养，确保信息技术灵活运用

随着教育的不断改革和创新，教育部门为教师提出了更 严格的要求，教师必须能够熟练运用信息技术，并将其技术落实到课堂教学中，全面提升教师的教学水平，教师要加强视频的引入和图文信息的应用，信息技术能够帮助教师高质量地完成教学任务，因此初中历史教师要如期参加信息技术培训活动，在参加培训时要不断的学习，提高自身的专业素养，同时利用课余时间多钻研多实践，在实际的历史课堂中，才能够很熟练的应用信息技术，从而提高课堂效率和质量。

（三）构建平台化微课，丰富学生的历史认知

利用信息技术在初中历史课堂中构建平台化微课，教师要根据课本教学知识通过信息技术将教学内容制作成微课， 将零散的教学内容和历史知识点制作成视频或者动画，引导学生利用课下的时间或闲暇时间进行学习， 只要有网络，学生就能随时随地进行观看微课，并且不受空间的限制。 微课具有时间短，内容丰富的特征，一般 5-8 分钟就能够讲完一个历史内容，让学生能更加清晰的对历史事件有深入的理解，能够丰富学生的认知，提高学生的核心素养。利用信息技术为学生构建平台化微课，激发学生兴趣，通过观看微课让学生掌握教学重难点，还能够让学生更好的预习和复习，极大程度的推进了历史教学的发展。

比如在学习七年级部编版历史课本《百家争鸣》这一课时，主要是让学生知道诸子百家的代表人物，理解和认知各派学说的主要观点，通过比较分析，掌握各派观点的差异及其阶级立场， 让学生能够用正确历史唯物主义看待历史问题，用科学的眼光分析历史事件，教师可提前分析课本内容， 将重点和难点内容制作成微视频，分享给学生，学生利用课余时间也能够进行观看， 从而提高学生的对历史的认知，更好的理解历史知识。

（四）积极创建教学情境，激发学生学习历史兴趣

现代化的教学课堂离不开信息技术的辅助，在初中历史课堂中也是一样， 合理的应用信息技术能够提高课堂效率。在课堂开始前，教师可以借助多媒體信息技术为学生创建有趣的情境，也可以创建问题情境，激发学生的求知欲望。 能够让学生对历史课本上的知识有充分的认识，了解历史背景，对历史知识进行深入的探究，学生通过问题情景和有趣的教学情境能够激发自身的兴趣，从而变得更喜欢历史学科。 另外，新课改更加注重培养学生自主学习的能力，现代化的学生，他们的思想比较成熟，容易接受新鲜事物，历史教师在教 学时可以利用信息技术的优势，将其落实到课堂中，促使学生能够进行自主探究，为学生提供更加丰富的历史知识。

比如在学习七年级部编版历史课本《青铜器与甲骨文》这一课时，教师可让学生在课前提前搜集关于夏、商、周青铜文明的辉煌， 培养学生自主学习的能力和筛选资料的能力， 通过学习本节课知识，提高学生民族自豪感和民族自信心， 增强学生对考古发现的认识，教师在授课时要为学生创建有趣的情境，提高学生的学习兴趣。

综上所述，在核心素养的教育要求之下，历史教师要创新自身教学手段，改变传统教学观念，通过多种教学模式来激发学生的学习兴趣，培养其综合素质。

参考文献

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