与父母一起“读写”

嵇怡

在平时的家校联系中，高中家长最关注的是孩子的学习成绩。而在與学生的交流中，他们吐露自己的心声：爸妈不关心我，只关注成绩。作为班主任，我除了做好班级管理和学生思想教育工作，还应为家长搭建交流平台。

怎样拉近学校与家长的距离，融洽家校关系，同时让家长关注子女的成长，愿意为了孩子而改变？我在班级发起家校共读活动，推荐《父母改变·孩子改变》等书籍给家长，建议他们阅读。记得共读开始不久，有家长就表示“只有自己变得更好，孩子才会变得更好”。

“言教不如身教，身教不如境教”，为了让孩子更好成长，家长正在改变自己。

在一次名为《味道》的作文写作后，我将学生的佳作分享到家长群，家长看后纷纷夸赞，突然有家长发言说：“看了孩子的作文，我也好想写一篇。”我以为家长只是随便说一说，没想到两天后我真的收到了这位家长的文章。

这件事带给我灵感，发动家长和孩子一起写作。试点就从语文课代表小施开始，父子两人欣然答应。于是，我们班就有了第一期亲子同题写作专版《银杏树下》。当文章印发到全班学生手中，学生都很羡慕小施，我也留意到了小施的变化——因语文成绩薄弱而申请当课代表的小施，在这次展示后变得自信了。后来，他还通过周记表达了想做第二次、第三次展示的意愿。

亲子阅读和写作改善了亲子沟通不顺畅、有代沟等问题，而家长阅读也无形中影响了孩子的学习状态、生命状态。

一直以来，都是我买书送给学生和家长阅读，那一次我却收到了家长的赠书。某次学校活动上，甜甜妈妈送给我一本书，并嘱咐说：“我买了两本，一本我读一本送给您。”

我接过书，活动结束后随手翻阅，发现书中夹着一张纸条，上面写着：“谢谢你让我爱上了读书，我会坚持与孩子一起读书的”。

在家校联系日益重要的今天，通过家校共读、写作的方式，我和家长都触碰到了教育的美好。