小学数学教学中组织课堂教学的几点认识

周泉

摘  要：小学阶段是一个认识数字的重要阶段。但是在这个时期的小学数学教学中还是有很多问题和不足，教师没有给予足够的引导。小学数学教师应当充分关注班级上的每一个学生，把课堂当作教学艺术施展之所，运用好组织课堂的艺术，让学生的心思完全放到课堂上，在一种欢乐、愉快的气氛里进行教学。文章从现在小学数学课堂中存在的问题出发，对如何组织小学数学课堂教学进行分析和探讨。

关键词：小学数学;组织课堂;思考;认识

【中图分类号】G623.5       【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）35-0092-02

Some Ideas on Organizing Classroom Teaching in Primary School Mathematics Teaching

ZHOU Quan  （Lushan Road Primary School，Suyu District，Suqian City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】For primary school students，it is an important stage to understand numbers. However，there are still many problems and deficiencies in the elementary school mathematics teaching in this period，and teachers have not given enough guidance. Primary school mathematics teachers should pay full attention to every student in the class，regard the classroom as a place for teaching art，make good use of the art of organizing the classroom，and let the students’ minds be put into the classroom in a joyful and pleasant atmosphere. Teaching .This article starts from the existing problems in primary school mathematics classroom，and analyzes and discusses how to organize primary school mathematics classroom teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Organizing classrooms;Thinking;Understanding

组织课堂的概念是：在日常的教学过程中，教师要组织学生去注意管理纪律，引导学生去自觉学习，建立一个和谐、严谨的教学环境。小学数学又是小学学科中十分重要的一门，提高小学数学教师课堂组织能力能够帮助学生更好地去学习数学，提高学习数学效率。课堂组织教学能力是每一个教师都需要具备的能力，课堂组织能力能够促进学生学习效率的提高，在无形之中帮助教师指导学生去自觉的学习。

1.目前组织小学数学课堂中存在的问题

（1）情境设计不当缺少直观性

教师在小学数学课堂的教学中，一定要发挥数学课本的作用，选取适合学生思维能力发展的数学素材，创设一个很好的教学情境。根据相关的统计，至少有一大半的课程都是教师从平时的生活中或者是由自己创设的情景当中引入的，虽然也有一些比较优秀的情景创设的案例，但是不管怎么说大部分情景创设都是有些牵强的。

比如：一次讲授“认识轴对称图形”的小学数学课堂上，一开始上课，教师就让大家观看了一段视频：画面里一只花蝴蝶在自由自在地飞翔，最后到了一片树林，树叶告诉它：“其实呀，在图形的王国里，我们是一家呀！”这个时候，教师就问：“大家知道树叶为什么这么说吗？”台下的学生就十分疑惑，大家都想不出为什么树叶这么说，教师见台下没有动静，只好继续去引导学生：“你们再仔细想想，它们两个有什么地方是相同的？”后面又绕来绕去了一会儿，终于开始正式上课了。但是时间已经过去了十几分钟。

目前，大部分小学数学课堂里都无法做到这一点，大部分小学数学教师在情景设计时总是以一些平日里无法接触到的事物作为范本，这增加了教学理解的难度，也浪费了课堂的时间。

（2）合作形式滥用缺少实质性

合作学习是现在十分倡导的一种学习方式。但是很多教师却误解了合作学习的运用方式，觉得自己想什么时候在课堂上用就什么时候用，而不是为了学生的需要。有些小学数学课堂上可能不止一次进行小组合作，多的有一节课两三次。有的小学数学教师一提出某些数学问题，就要组织一次学生合作讨论，有些同学可能在这个过程中还没有完全反应过来就开始参与讨论了，看上去整个课堂上是“热热闹闹”的，但都只是“蜻蜓点水”。在这样的课堂上，過多的合作学习让原本的课堂四十分钟一下子就所剩无几了，削弱了小学数学教师和学生之间的交流。而且，有些时候教师看课堂时间不够了，就草草结束了课堂上的合作，让学生还没解决问题就停止了。所以说，小学数学教师如果在课堂上滥用合作学习形式，会适得其反。

例如：有些教师在教学生“数据的整理与统计”这节课程时，有一个重要的环节就是我们可以让每个学生自己去整理一个十字路口一分钟之内通过的各类汽车（包括轿车、客车等）的数量，有些教师可能直接组织学生们合作学习来统计究竟有多少个，让学生直接得出结果。也有部分教师会直接给学生出示相关的学习内容，让学生自己选择统计方法，但是由于时间太短、车辆多且速度快，一般的学生都统计不出来。这时，教师再给予学生相应的引导，于是在数学教师的引导下，学生终于理解了，开始自行分组进行统计，统计出最终的结果后，学生们脸上洋溢着胜利的笑容。一个是教师给了要求，被“强迫”进行统计;另外一个是根据学生的需要来引导学生合作。这两个情况一经对比，高低立现。总而言之，有很多教师在运用合作学习形式时，只注重形式，却忽略了对它本身的认识。

（3） 教学方式呆板缺少启发性

以前，小学数学的教学是一种“满堂灌”的形式，现在稍微有了一些好转，师生之间的交流多了，但却又成了“满堂问”。现在的小学数学课堂里，“知不知道”“对不对”“好不好”“还有吗”等问题一直围绕不绝。一方面，这种缺乏创造性的问题让完整的数学教学十分零散，内容支离破碎;另一方面，这种问答形式呆板，表面上看是互动环节，但实际上只是换了一种方式“灌”而已。教师的提问没有提到学生的“点子”上，教师和学生都没有真正活跃起来。

（4）评价形式失真缺少个性化

新课程里提倡对学生进行鼓励和表扬，大多数教师都照做了。因此，现在的课堂上面，经常可以听到的就“不错不错，值得表扬”“棒、棒、你真棒”等一些表扬之声。大部分人听了可能会觉得很好，课堂就是要这么和谐欢乐，但其实一味的表扬真的很好吗？我认为不是。

2.提高组织课堂教学的策略

（1）建立课堂教学常规，创设教学情境

建立日常的课堂教学规定，是组织教学的必要手段之一。教师可以建立一套严格的教学规定，使之成为学生在课堂上面遵守教学秩序的行为依据。这些规定可以细节化，比如：要求学生刚开始上课时，教师走进教室就向教师致敬等。这些看似“小节”的规定，意义是十分重大的。这些小小的常规能够让学生在课堂上面更遵守纪律，创造一种和谐、严谨的课堂气氛，让学生也更重视课堂。除此之外，培养小学生的自制力也是十分重要的，因为教师不可能时时刻刻盯着每一个同学，当教师不在的时候，就需要学生自己去排除外界的干扰去学习了。小学数学教师可以给学生们讲一讲名人自制力强的例子，比如：毛泽东同志在长沙城门口学习的故事。让学生们通过学习名人名事来提高自己的自制力。

每个班级的学生都是不同的，每个教室的学习气氛也是不一样的，这就意味着对于不同的班级要采用不同的组织课堂的办法，而且教室里摆设的布置、教师的穿着和言语都是影响学生注意力集中与否的重要因素。如果教师能够很好地处理这几个因素，那么学生的学习就会更加顺利;如果处理得不够恰当，也会对学生的学习有所阻碍。细心、有经验的教师应该不放过任何一个课堂的细节，让学生看到自己干净利落的一面，在穿着和语言举止方面都要符合一个人民教师的身份（课外可以简单随意，但是在课堂上面要以正式、严谨为主）。

（2）教师要有组织教学的意识

教师是整个课堂中不可或缺的一部分，教师身上的责任是重大的，要时刻保持对于教学工作的责任感和意识，尤其是一些比较年轻的教师。拥有了组织性教学意识的教师会不自觉地在课堂上关心学生的状态，同时根据学生给予的课堂反馈去组织相应数学课堂教学。当然，组织教学的意识也不是天生的，也需要教师自己去查阅一些有关课堂组织艺术的资料或书籍，并且在课堂上时刻提醒自己去关注课堂状态，在一步一步的努力中提高自己组织课堂的能力和意识。

语言充斥着每个课堂，语言是教师组织小学数学课堂的重要手段之一。小学数学教师如果对语言的艺术运用得当，那么对集中学生注意力是非常有效的。因此，教师应该注意自己的语言方面的表现，掌握好在课堂上面的语言艺术，让自己的语言尽可能的准确、精练、鮮明、生动。比如声调的变化，教师可以有意识地去变化自己在课堂上的声调，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等，以此来引起学生的注意力。

（3）利用现有的数字媒体组织教学

现在多媒体教学已经普及了，而且大部分教师也都能够熟练地去操控它们在课堂上面使用了。数字媒体的使用让教师打开了教学的一个新天地，教学的效果也有很大提升。在课堂上，教师可以利用数字媒体来创设更有感觉的课堂情景，让教学的内容更加多样、生动。以前的教师只能日复一日地拿着手中的课本跟学生讲课，数学的代名词就是无穷无尽的x、y，但是现在却可以利用数字媒体，给学生观看课件、视频等方式来开展教学，让课堂充满趣味。而且，对于年级比较小的小学生，数学教师一定要加强引导，因为小学生的注意力最容易分散，对于枯燥的数学概念和公式也没什么兴趣。但同时，年龄小也是有好处的，正因为他们年龄小，所以好奇心比大学生更重，对于新知识的接受能力也更强一些。因此，如果小学数学教师能够在课堂上利用数字多媒体给学生创设有趣的教学情景，吸引学生的注意力，让学生感受到小学数学的乐趣，那么他们对于小学数学就会充满兴趣，自觉地去学习数学的知识内容。

（4）完善评价方式

作为一个独立的个体，每个学生的性格、心理特征或认知水平都不同。在评价学生时，必须牢牢把握“以学生为主体”的理念，以全面发展和提高学生的综合素质为出发点和归宿。既要重视学生的学业成绩，又要重视学生的思想品德。尊重学生个性的差异，让学生在某些方面有所突破，并让个别“非凡”的学生脱颖而出。对学生的评价不是仅关注结果，而更多关注发展和变革过程。有必要将形成性评价与总结性评价相结合，以使发展和变化的过程成为评价的组成部分。

每个学生的家庭背景有所不同，他们的需求、年龄、经历、家庭背景、学习方式等都表现出个性差异。从一个角度衡量，并评估所有学生，是不合理、不科学的。因此，教学评价的内容和方法应具有动态性和发展性。

3.结语

总而言之，小学数学课堂是很讲究课堂效率的，而其实际效率就是课堂上面的学生在课上所获得的知识层面的收获，其主要表现为学生从不明白到懂、从不会理解到理解、从被动学习到主动学习。小学数学课堂的组织必须灵活，让学生感受到数学课堂是多么有趣。组织好数学课堂是小学数学教师的责任与义务，因此教师应该树立课堂组织的意识，有意识地去引导学生更好地参与数学学习。

参考文献

[1]李文艳.小学数学教师须备的几种基本功[J].大江周刊：论坛，2013（5）.

[2]吕晓培.浅谈小学低年级课堂教学的组织与管理[J].好家长，2018（41）.