合作学习在语文阅读教学中的运用探赜

江云凤

摘 要：语文阅读教学是学生吸收语文知识和改善自身思维的重要途径，将合作学习与语文教学进行融合，是素质教育发展的要求。教师要鼓励学生进行角色扮演;合理划分阅读小组，培养学生合作意识;积极开展语文阅读竞赛，强化学生综合能力;鼓励学生互相评价阅读效果，提高学生综合素养。

关键词：合作学习;语文教学;阅读教学;综合能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）13-0128-02

語文阅读教学是学生吸收语文知识和改善自身思维的重要途径，将合作学习与语文教学进行融合，是素质教育发展的要求。通过语文阅读教学培养学生合作能力，可以帮助学生从小打好基础，提高合作意识，为学生未来的健康成长和全面发展奠定基础。

一、语文阅读教学中应用合作学习的现状分析

1.阅读教学的方式过于陈旧，影响学生学习兴趣

语文的学习要依靠阅读教学才能实现对知识的消化和吸收。笔者在调查中发现，我国大部分小学教师在开展语文阅读教学时，采用的主要教学方式大都比较陈旧。语文知识中的文字性内容较多，教师在课堂上根据语文教材一味地让学生阅读课文，长期运用这种单一的教学方式，就会影响学生对文字内容的审美，从而减弱学生的学习兴趣，使得阅读教学很难继续进行。

2.合作学习缺乏正确的指导，合作形式不够合理

部分语文教师在应用合作学习展开语文阅读教学时，并未充分了解合作学习的形式，没有把语文阅读教学的目标和素质教育的育人功能进行有效融合。实际教学环节无法根据自身能力给学生提供科学的指导。如此一来，合作学习的应用在语文阅读教学中的效果便不够理想，会降低学生的学习积极性。

教师要在科学合理的方式当中开展合作学习，结合学生自身的特征进行有效分组，这样学生才能够共同进步、全面发展。但是，有些语文教师在开展合作学习的同时，并没有真正了解学生，这种不合理的合作形式，使得学生之间的合作效果不佳，使合作学习失去原有的价值和意义，从而影响到语文阅读教学效率的提升。

3.语文阅读教学内容有待丰富

素质教育对教师提出的育人要求是要注重多样化教学，从更为全面的角度提升学生的综合能力。在合作学习的应用下，语文阅读教学内容应该结合社会环境的变化和新课程改革的要求进行选择，为学生创造更加丰富、有趣的语文课堂。然而，语文阅读教学的实际情况是教师并未将丰富的阅读素材与语文课堂进行融合，导致学生对语文的学习热情不高，语文阅读内容受到限制，继而阻碍了学生知识面的拓展。

二、合作学习应用于语文阅读教学中的意义

1.促进语文学习效率的提升

教师运用合作学习模式，提高了学生的积极性，使学生参与在各个学习环节当中，共同完成和同学之间的合作学习任务，在共同合作过程中发挥自身的价值。合作学习可以推动语文阅读教学效率的提升。通过合作学习，学生之间可以对不懂的问题进行讨论分析，这种方式不仅能够加深学生的合作意识，同时，也使学生彼此之间学习到更多的知识，极大地提高了语文学习效率。

2.丰富学生的知识体系

合作学习可以让学生通过不同的合作渠道实现知识的交换。在学生对各种语文阅读材料展开讨论和分析的环节，学生对语文的认识也会更加全面。教师采用丰富的合作学习形式，可以帮助学生培养自身的创造性思维，挖掘学生对语文知识的学习兴趣，为教学的发展带来帮助。

三、合作学习在语文阅读教学中的应用路径探索

1.鼓励学生进行角色扮演

学生只有平时日积月累，才能在提升自身阅读能力方面获得明显的进步。将合作学习这种方式与语文阅读进行有效的结合，在教学中要以培养学生的学习兴趣为主，在兴趣的基础上，学生才会养成合作学习的习惯和意识，从而提升自身的阅读能力。教师可以鼓励学生通过角色扮演的方式去开展语文阅读。学生在角色扮演的过程中，需要互相交流和沟通，可以完整地呈现出阅读的效果，以此来养成合作学习的习惯。比如，部编版语文教材里，《开满鲜花的小路》这篇课文讲述了鼹鼠先生和邮递员黄狗，以及松鼠太太之间的对话。在对这篇课文进行阅读时，老师可以让学生分别扮演鼹鼠先生、邮递员黄狗和松鼠太太，还有“旁白”。这三位同学在互相交流后，展开对课文阅读的练习。在学生练习的过程中，教师要根据他们的表现进行适当的指导，帮助学生正确认识自身所扮演的角色，让学生可以更默契地完成合作阅读，在该过程中激发学生对语文阅读合作学习的兴趣和热情。

2.合理划分阅读小组，培养学生合作意识

教师在引导学生进行合作学习时，要根据学生的学习兴趣、学习能力以及学生自身的阅读基础等各方面因素进行小组划分。小组合作学习可以培养学生的合作意识，因此，可以让学习能力较差的学生和学习能力较好的学生组成一组，鼓励学生互帮互助，共同以小组的荣誉为目标，调动学生在合作环节的积极性。后期再根据学生的合作阅读效果，对小组划分进行动态的调整，如此一来，在合作中学生的阅读能力便会有更大的进步。

3.积极开展语文阅读竞赛，强化学生综合能力

语文虽然是学生的基础学科，但通过语文阅读学习，学生在合作过程中可以提高自己的综合能力。合作环节是学生进行交流的过程，学生在交流中可以加深彼此间的感情，形成良好的学习环境。在语文阅读教学的合作学习过程中，教师要积极开展语文阅读竞赛，让学生以小组为单位参与阅读竞赛。这样一来，各个小组的学生就会齐心协力地完成小组的阅读任务，实现自身更好的成长，促进语文教学质量的提升。比如，学习孟浩然的《宿建德江》这首古诗，教师划分阅读小组之后，可让小组成员通过交流合作，共同完成对这首古诗的分析和解释。再引导各个小组在有限的时间内，向同学讲述这首古诗词的含义。教师要对表现较好的小组进行奖励和表扬，激发学生的合作意识，使学生的合作能力、思维水平和反应能力得到全面提升。

4.鼓勵学生互相评价阅读效果，提高学生综合素养

语文阅读学习中，教师可以鼓励学生互相评价各自的阅读效果，指导学生如何去判断阅读素材的优劣，帮助学生从小养成善于发现问题、分析问题和总结问题的能力，提高学生的综合素养。在这一过程中，可以充分发挥合作学习的教学价值，创新语文阅读教学的教学方法。例如，《少年闰土》这篇鲁迅先生写的回忆文，可要求学生有感情地朗读，并简单写下课文的故事梗概，同桌之间可以互相交换作业，指出彼此的不足之处，在发现对方问题的过程中，可提高自身的阅读能力。同时，学生对阅读效果的互相评价，能够提高个人综合素养，认识自身不足之处。如此一来，不仅提升了语文阅读教学的质量，也使教师对学生的教育培养更契合素质教育的要求。

四、结语

综上所述，只有提升阅读能力，才能激发学生的思维意识。在教学中，教师要充分利用合作学习的方式，鼓励学生彼此之间展开合作，指导学生互相帮助，共同进步。这样，学生在语文阅读学习方面便会养成良好的学习习惯，与同学之间形成友好的学习关系，自身的文学素养和价值观念也会因为语文阅读而提高。

参考文献：

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Exploration of the Application of Cooperative

Learning in Chinese Reading Teaching

Jiang Yunfeng

（Shaowu No.2 Experimental Primary School， Fujian Province， Shaowu 354000， China）

Abstract： The teaching of Chinese reading is an important way for students to absorb Chinese knowledge and improve their thinking. The integration of cooperative learning and Chinese teaching is the requirement of the development of quality education. Teachers should encourage students to play the role; divide reading groups reasonably and cultivate students' sense of cooperation; actively develop Chinese reading competition， strengthen students' comprehensive ability; encourage students to evaluate each other's reading effect and improve their comprehensive quality.

Key words： cooperative learning; Chinese teaching; reading teaching; comprehensive ability