从《实践论》角度浅谈对理实一体化教育教学改革创新的认识

魏冉 张长江 孙义明

摘 要：《实践论》阐述了认识和实践辩证统一关系，理实一体化是在教育教学过程中，将理论与实践并重，有效实现教学相长，是目前公认的有效提升教育教学质量和人才培养质量的职业教育模式。本文从《实践论》的角度，浅析理实一体化的教育教学改革创新过程中《实践论》指导意义，以及理实一体化中体现的认识论和辩证法。

关键词：实践论 理实一体化 教学教学 改革创新

1 《实践论》的主要内容和指导意义

1.1 《实践论》的诞生和主要内容

《实践论》是中国革命胜利和失败的经验总结，是毛泽东在中国革命实践过程中进行哲学思考和哲学研究的伟大历史成果。《实践论》是研究认识论的，从实践的观点出发，以辩证法作为核心，以中国革命的斗争为主要内容，通过系统全面的阐述，探讨了认识与实践具体的历史的统一。

《实践论》中论述了四方面内容，第一，论述了实践是认识的基础，首先，实践是认识的唯一来源，其次，实践是认识发展的动力，再次，实践是检验真理的唯一标准，最后，实践是认识的目的和归宿;第二，阐述了认识的辩证发展过程，人的认识有一个发展变化的过程。认识的两次飞跃构成了人对事物的基本认识;第三，真理的发展规律。真理是绝对性和相对性的统一;第四，认识运动的总规律。“实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷，而实践和认识之每一循环的内容，都进到了比较高一级的程度。”

1.2 《实践论》在理论和实践上的指导意义

《实践论》从历史和现实的角度，根据中国当代社会现状，深刻分析了中国革命当时所面临的历史和现实问题，通过实践的观点，结合中国革命实际，阐述马克思主义认识论的基本内容和思路，根据当代中国革命的失败经验和现实处境，彻底批判了教条主义思想的严重错误，在理论和哲学层面深刻剖析问题的本源，为在取得革命胜利道路上，统一思想认识、解决革命问题、正确对待真理等问题指明了方向，进而有力推动了中国革命事业的发展。

虽然《实践论》是在83年前问世，但时至今日，它所蕴含的哲学道理，散发的智慧光芒依旧可以正确的指引社会生产生活，对国家的发展和社会的进步具有理论和实践的指导意义。

2 从《实践论》角度谈对理实一体化职业教育的改革创新的认识

2.1 《实践论》是理实一体化教育教学改革发展的理论支撑

《实践论》从实践与认识辩证统一的角度去分析关于认识发展的过程，并认为实践是检验真理的唯一标准。从目前高等职业教育所走的理实一体化职业教育发展道路来看，就是在教育教学改革创新过程中，切实的通过实践、认识、再实践、在认识循环往复过程中，不断求知、不断实践，结合国内外职业教育发展现状、社会和行业需求，探索出来的适合高职教育发展的、具有地域特色的职业教育发展道路。

《实践论》从两个视角阐释了知与行、实践与认识的内涵及关系。高等职业教育正推陈出新、改弦更张的关键时期，理实一体化教育教学模式能够有效的助推教育者和受教育者之间形成良好平等关系和有效的互动关系，促使教育者以受教育者为主体，以促进其全面并且自由的发展为导向，培养高素质的技术技能型人才，为建设创新型国家提供人才保障。

2.2 理實一体化教育教学改革创新是《实践论》的生动体现

从《实践论》的角度出发，从理实一体化的教育教学改革创新的提出本身来看，就是《实践论》中理论与实践相结合、知行合一的生动体现和有效发展。通过理实一体化教育教学改革的举措，在理论与实践的循环往复的检验过程中，促使教育教学方法日臻完善，保证人才输出质量适应社会的发展和行业产业需求。此外理实一体化的改革创新，提升校企合作质量，能够促进高校和企业深度融合，不仅能够实现校企双方优势互补和利益共享，更能够共同培养高水平技术技能型人才。

从整个教育过程来看，教师与学生是高职院校中的教育者与被教育者，学生作为高等职业教育教学的实践主体，通过理实一体化的教育教学模式，使学生在对教育教学的目标、内容具有清晰、完整的理性认识的基础上，充分发挥受教育者的主体性和创造性，积极投身实践，主动拓宽渠道，在用所学理论指导生产实践的过程中，努力将知行合一，实现受教育者的自主性和能动性。

实践是检验真理的唯一标准，高职院校的人才培养输出，是否能够适应社会发展，就是否符合行业需求，要通过让学生走进企业、走上工作岗位去实践、去检验，以理实一体化教学模式推进专业教育的革新，营造良好的教育氛围，丰富学生理论知识，培育学生专业技能，进而促进学生全面发展，从而彰显高等职业教育育人效度。

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盘锦职业技术学院 （辽宁省盘锦市 124000）