新形势下的高校计算机基础教学研究

于喆

摘要：随着经济全球化的发展，高校教育为适应社会趋势，需培育“时代型”“应用型”计算机人才，重点培养学生分析与解决实际问题的能力。本文基于高校计算机基础课程教学现状，对出现的问题进行了探讨，并针对这些情况提出一些计算机基础教学改革思路和想法，为提高教学能力和教学效果，促进现代化教育的发展提供帮助和支持。

关键词：计算机;教育改革;高校

中图分类号：G424       文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）11-0160-02

随着信息技术与网络的发展，计算机网络已深入我们生活的方方面面，成为我们生活中不可或缺的一部分。社会发展对计算机技术的需求也在与日俱增，高校对计算机网络的教学也需要做到与时俱进的改变，本文分析高校计算机基础教学的现状及其存在的问题，并对此提出相应的解放方法以供参考，旨在促进计算机基础教学的改革与发展。

1 高校计算机基础教学现状

（1）计算机教学的内容更新速度快。计算机网络的发展非常快，为了能在实际生活中应用到课堂所学知识，有必要在课堂上应用最新的知识，如增加当前计算机领域使用的最新技术，这样当学生结合实际应用所学知识，能够感到更多的乐趣，进而产生兴趣，主动地学习。

（2）学生学习目的不明确。计算机基础教学，不单单只传递信息和技术本身，还需要让学生们了解到计算机基础如何运用，这样在实际生活中遇到一些计算机问题，学生就可以迎刃而解，高校对学生计算机基础的教学，应该注重学习能力的培养，具体在教学过程中将知识传授与应用能力培养进行有机结合，提高学生的综合能力[1]。

（3）学生掌握计算机的水平不高。随着我国经济迅速发展、高速增长的同时，东部地区和西部地区的经济差距也不断擴大，同时也加剧了东西部教育的不平衡，比如：来自西部地区的学生计算机基础的水平整体上会比东部学生的计算机水平低一点，在一个班级里存在着“两极分化”的局面，作为授课老师应该怎样去协调和有效教学，就成为教育改革的关键问题。

2 探索课程改革方案

（1）《计算机基础》教学内容改革，当然不能只在教学过程中提升基本硬件和软件知识的教学，还有在这个过程中，大部分学生的理解能力有限，许多学生完成此课程后，除了启动计算机和基本的打字排版，对于其他情况下的计算机操作和技术都不懂。面对这种情况，教师要注重研究和教学，根据学生的差异表现和个性需求，在教学方法应用方面重视发展学生的学习技巧和思考能力[2]。以及通过课堂实践活动的展开，帮助学生巩固基础理论知识，也丰富其学习过程，提高学生的理论学习和实践操作能力。

（2）教学应该注意以下几个方面的问题。

一方面，作为专业老师应该多方面提高自身素养，践行“活到老学到老”的思想。同时在知识飞速发展的新时代，也需要不断的学习来充实自己，尤其是在大学的教学，如果老师吃老本，必然使得教学效果表现平庸，以及学生也更是难以对学习产生兴趣，逐渐会导致学生学习成绩差，学校的毕业生就业率下降，这样也就使得学生无法进入计算机这个行业。所以为了学生能学到全面有效的知识，在毕业后找到一份好工作，就需要在学校期间学习该行业在当前社会发展当中应用的新技术和新知识，这就需要教学老师传授与时俱进的知识，要求老师在教学时应不断学习这个领域最新知识，在原有知识上删旧添新，再将这些知识在上课时传教给学生，学生就可以学到最新的专业知识，同时也更有兴趣，并且学习效果也会很好。

另一方面，老师可以在传统教学模式上创新。传统的教育模式应用，主要是由教师自己的认知和能力决定，使学生得到相应的教育。但当前教学中应用的教学方法和教学内容，多数是过时的一些传统模式，以及严重与社会行业当中先进技术相背离，不能满足学生的未来发展需求。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”，比知识更重要的是，学生在这门课程当中学习思维的体现[3]。因此如何让学生具备跟随时代的自我学习认知，将是学校教育的一大课题。在介绍基础学习思维方式的基础上，学校要引导学生使用这些方法，这样学生不会单独接受某项课程的教育，所有的能力都会被系统的传授，形成一个整体，能够积极地调动学生对于学习的热情，没有说教式的乏味。

3 教学考核改革探索

现在高校对计算机基础的课程考核方式和方法存在弊端，以计算机应用考核来看，主要是以在电脑上操作为主，这与很多课程的考核方式存在较大的差异，因而其他很多课程可以以试卷考试的成绩来决定该生的学习成绩，然而，以试卷形式来决定计算机基础的考试成绩确实不太合理，因为计算机基础的太多内容需要通过计算机操作来完成，应把操作成绩与课上考试结合起来，这样不仅可以调动学生学习的积极性而且可以在成绩中验证学生的学习效果[4]。对此提出的意见是计算机基础这门课程的成绩评定，可以采用传统试卷形式，加上机操作两个板块构成，只是这两个板块的成绩所占比重应该不一致，这样不仅体现了传统教学考核模式的优点，同时也可以利用计算机上机操作的优点，呈现课程考核方式的创新。

与此同时，对于教学的考核改革，除去基本的考试制度之外，日常教学活动也更是需要定期对学生的学习进行小测验。具体测验的目的在于验证学生阶段性的学习成果以及学习效果，通过这样的方式不仅可以为学生制定阶段性的学习目标，以及提供阶段性的学习任务，同样也更是可以有效地督促学生、管理学生和引导学生，使得学生基于自身的阶段性表现，明确自身在理论学习和实践操作方面的不足，这样学生能够基于阶段测验结果，进而后期着重解决欠缺之处。相应的，需要教师根据整体教学目标，以及相应的理论教学内容、实践操作教学内容等，确定学期之间各阶段考核标准与时间间隔，同时也更是需要基于班级学生整体的学习情况提出测验标准，进而确定测验的强度。经过阶段性的测验之后，学生可以基于成绩变化和与同学之间的对比，明确自身的强项和弱项，这对于计算机基础学习而言至关重要。因此测验之后教师进行针对性的引导，以及学生进行针对性的提升，这样一来，不仅课程教学效果和质量会获得有效的提高，相应的学生学习也更是能够获得有效的进步。

4 新形势下高校计算机基础教学改革具体策略

面对新形势下的高校计算机基础教学，不仅需要在课程教学方案方面进行改革和创新，相应的也更是需要重视对教学考核进行改革和创新，以此在满足学生学习需求的同时，能够推动学校方面教育教学获得进步与发展。至此，联系上述课程改革方案和教学考核的改革探索，将进一步提出新形势下高校计算机基础教学改革的具体策略。

（1）重新定位教學目标。对于计算机基础教学而言，当前阶段处于新形势之下，因此需要教育教学过程转变原先的认知和思路，重新定位教学目标。具体指向要以提高学生整体素质、全面能力为目标，突破原有等级考试的限制和影响。尽管等级考试能够在一定程度上反映学生的学习能力，但仍有很多取得等级考试证书的学生，实践操作和综合素养表现过程的实际情况差强人意。因此，新形势下对于学生的培养和教育，以及教学的整体进步而言，更加需要体现全面性以及针对性。全面性指向要培养全能型的人才，不止要求和培养学生掌握计算机基础，更要掌握与之相关的其他知识。针对性指的是要具体针对新形势的变化和教学需求，以此进行有效教学，这样教学才会获得进步，同样，学生也能够获得更好的学习和发展。

（2）注重学生学习差异，进行因材施教。具体对于计算机基础的教学和学生的学习，尽管教学内容一致，但对于学生群体而言，不同学习能力和学习认知的学生，在学习过程当中仍是会面对不同的学习压力。学习能力强的学生面对一般的学习内容会感到轻松，并且容易理解计算机有关知识要点，而对于一些认知和理解能力相对较差的学生，实际的学习效果就要差很多。所以在当前新形势下需要教师重视对学生进行因材施教，具体可以对学生群体进行分组教学，以此对不同学习能力的学生提供不同的学习任务，这样一来，学生整体都能够获得进步与发展，相应的课程教学也更是可以获得效果提升。

（3）注重理论与实践相结合。尤其对于高校计算机基础课程而言，其课程本身的实践操作要求就更高，具体需要联系理论进行实践锻炼，学生才会有效掌握相关知识。因此这就更加需要教师有效引导学生参与实践，相应的需要学校为课程提供更多的实践资源，进而使得学生能够获得更好的实践，进一步则是能够提高学生的学习能力和课程教学的整体效果。与此同时，引导学生进行实践操作，一是学生对所学理论进行验证的机会，二是基于理论提升自身操作能力的关键所在，因此过程当中更加需要教师做好指导和教育，具体教育学生如何从理论走向实践，以及如何借助理论来创新实践。这样也才能够体现有效教学，发挥新形势下计算机基础教学的效果。

5 总结

信息技术的高速发展必将会对计算机基础教学提出更高要求，为了紧跟时代步伐，高校计算机基础课程教学过程当中，老师应不断提高自身教学能力，不断改进教学内容、教学方式和方法等，形成现代化教育思想进而思路，以在教育中提高学生的应用能力为着力点，立足新时代、不负新使命，推进计算机基础教育与时俱进，支撑和引领现代化教育，建设教育强国。责任在心，担当于行！

参考文献：

[1] 陈芝芬.《大学计算机基础》教学改革探索[J].科技信息，2010（33）：194，178.

[2] 张爱香.高校计算机教学状况浅析[J].中国科技信息，2013（9）：195.

[3] 李春秋.高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革[J].河南科技，2013（7）：243-244.

[4] 谢银勋.浅谈计算机基础教学与计算机等级考试的整合[J].电脑知识与技术，2005，1（20）：89-92.

[5] 聂幸，曹诚伟，吴小安.应用型本科院校计算机组装课程的教学研究[J].智库时代，2018（48）：259，261.

[6] 刘锦绣.高校非计算机专业的计算机基础教学研究[J].智库时代，2019（17）：173，175.

[7] 张松泓，陈伟光.“互联网+”背景下高职教育教学研究[J].河北农机，2018（3）：43，49.

[8] 李孟君.网络环境下高职思政理论课混合式教学研究[J].成才之路，2017（6）：16.

【通联编辑：唐一东】