“+X”证书制度背景下中职汽修专业课程改革研究

高翠平

【摘    要】随着经济的发展及民众思想的转变，各类社会组织逐渐得到了中职院校的认可。新形势下，中职院校为提高自身的教学质量，要不断进行自身教学工作的创新，进而提高自身层次，实现自身的进一步发展。中职院校汽车运用与维修专业在人才培养工作过程中，应完善“1+X”证书体系构建工作，保证学生可以在“1+X”证书体系下不断提高自身的综合素质，保证学生可以在中职院校学习期间获取与汽修专业相关的证书，进而促进学生的全面发展。

【关键词】中职院校  “1+X”  证书体系

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.061

一、“1+X”证书的教学安排

中职汽车检测与维修专业在完善职业教育“1+X”证书体系前，应明确其特征，根据其特征进行采取完善措施，进而提高体系构建工作的科学性，为学生提高自身的职业能力奠定坚实的基础。在证书获取工作中，学生需要通过培训提高自身的职业技能，而职业技能证书可以对学生的专业能力进一步提高，促进学生的综合性发展。因此，职业技能证书的考核标准应与教学标准保持在同一水平上，以此保证“1+X”证书体系构建在学生发展中发挥积极的作用。

等级证书的教学安排，本着理论与实践相结合、知识讲授与技能训练相结合、专业教学与职业技能相结合的原则，帮助培训教师深入了解证书培训考核测评项目的基本情况和目的意义，全面把握证书培训考核的核心内容、培训课程设计与培训方案设计、培训的授课技巧与现场感染力提升技巧、培训组织实施规范。

二、教材课程模块的划分与实施

1+X证书课程模块的划分决定了学生身心的发展方向，对课程内容的选择与实施具有约束性。要想对1+X证书制度下的课程改革进行有效的研究，先要对培养目标的变化进行分析研究。在传统的双证书制度下，中职院校构建的是“同一型”的培养目标，是培养学生成为专业型号的技术技能人才，均以“学历文凭+职业资格证书”为培养目标。1+X证书制度是復合型技术技能人才的表象特征，并不是复合型技术技能人才的全部，中职院校教育的核心目标应当是培养学生具备复合型技术技能，并不只是为了帮助学生取得1+X证书。

1+X证书制度下中职教育培养目标是能够适应各种岗位对复合人才的需求，需要理论与实践技术知识的有效融合，要实现对不同专业知识的超越。因此，在1+X证书制度下课程内容要向多向度转变，首先，是单向度与综合向度的分解与结合。课程内容不仅是通过对培养目标的分解而决定的，更重要的是对知识内容进行综合处理，并以此为基础实现理论与技能的有效融合，甚至形成突破有所超越。其次，是知识向度与其他向度的有效结合。根据知识的内在逻辑进行对课程内容进行适当的选择，能够保证知识系统的系统性，并开展问题导向、需求导向的专业课程内容，实现将不同的知识经验有机的融合在一起，并实现对以后知识的超越。值得注意的是，要实现分解向度与综合向度、知识向度与其他向度的结合，中职院校要与企业之间建立合作模式。

三、校企合作的推进

“职教20条”明确职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。目前我国职业院校办学特色不明显，很多职业院校的办学标准和模式还是参照普通教育，职业院校教学质量不高，办学缺少企业有效参与和行业先进技术引入，存在教学脱离实际、专业脱离职业、学生脱离岗位等问题。随着经济的深入发展，迫切需要职业教育深化改革。1+X证书制度，探索学历教育与职业技能教育融合，教学标准与职业技能标准融合，从传统的单一学历文凭模式转向学历和职业能力并重模式，形成有别于普通教育的特点。

1+X证书制度下，企业有效参与职业教育，职业技能等级标准和证书的开发由职业教育培训评价组织完成，职业教育培训评价组织通过向社会招募产生。通过遴选相关专业领域内拥有先进培训标准、优质培训资源、师资团队和丰富培训经验的组织作为职业教育培训评价组织，为职业技能等级标准和证书的开发提供了有力条件，同时为融合产业最新的技术、工艺、规范、要求提供了可能。职业院校在落实1+X证书制度中，将职业技能等级标准与教学标准紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，从而增强学生的就业本领，加强职业教育培养的人才在企业的适应性、吻合度，提升职业教育质量。

四、实训场地的保障

实训基地是“1+X”证书制度的基础条件保障。“1”与“X”的衔接、“X”培训质量和信誉的保障、承担“X”培训功能部门的选择是实施“1+X”证书制度的主要难点，而实训基地在克服这些难点中起着关键性作用。实训基地建设要遵循产教融合、相对独立、育训结合的原则，进行混合所有制运营机制构建、模块化实训项目体系构建、专兼结合师资队伍建设、质量保障体系多方共建、社会培训工作推进等环节，以确保“1+X”证书制度的顺利实施。

五、教学评价的组织

需要注意的是，1+X不是一个证书，而是两种证书的有机结合。“1”与“X”相对独立，发证主体不同，评价标准和规范不同，均有各自的社会公信力。在院校内推广使用的“X”（职业技能等级证书）由国务院教育行政部门负责把關和背书，它不仅是技术标准或行业企业标准要求的准确体现，还应该是能够在院校实施的职业教育或培训标准，这一点与国务院其他部门或市场中流行的社会化证书有所不同。当然，这种“X”证书除了服务于院校人才培养之外，还可以面向企业职工或其他社会学习者，独立地承担技术或技能评价功能，并可纳入职业教育“学分银行”账户。

六、结论

“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用。职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。“1+X”证书制度试点就是鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领。

参考文献

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