高中生物教学方法探讨

陈刘梅

【摘    要】生物是通过对动植物构造、组成、生理活动等，从系统、组织、细胞、基因、分子等方面进行研究和学习的一门学科，重点是让学生学习了解世界上一切生物的生命活动过程，增加学生的知识储备以及综合素养，为学生未来更好地发展打下坚实的基础。但该门学科在高中阶段的教学工作中还存在一些问题，故本文将对高中生物教学方法进行探讨。

【关键词】高中生物  教学意义  问题分析  改善方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.11.084

高中生物学科具有其特殊性，学习这门学科要求学生具备较强的解题能力和实践能力，同时对学生的记忆能力提出较高的要求。很多人都认为，生物相当于理科中的文科，文科中的理科，高中生物知识有很多需要理解记忆的理论知识，同时也需要学生具备较强逻辑思维能力和想象能力，并善于计算。因此，生物学科的教学不能仅仅依靠单一的讲授法。为了更好地提高课堂教学效率，改进教师日常的教学工作，在深入分析生物学内涵的基础上，笔者将对高中生物教学中存在的一些问题进行分析并提出相应的解决方法。

一、生物学科教学目的及教学意义

高中生物是一门研究细胞、基因、遗传、生态系统、生物技术等知识和作用机理的学科，主要教学目标是通过向学生传授生物的生命活动过程和生命活动机制，让学生熟练掌握知识并灵活应用于实践。通过课堂教学提高学生的生物学科素养，培养学生的综合学习能力，力求把学生培养成社会和国家迫切所需的人才，以促进国家科技的发展和进步。高中生物教学还设有部分生物学实验的课程，要求学生能够简单地设计实验和掌握基本的实验操作过程，并能对实验结果进行解释和分析。故在教学工作中，教师需要根据教学大纲的教学目标结合学生实际学习情况，合理开展课堂教学。生物学与人类生活和实践活动息息相关且涉及领域广泛，与其他学科也有密切的联系，故在实际学习过程中要求学生能够全面学习所有知识并将知识融会贯通，这样才能将高中生物这门学科学得更为透彻。

二、高中生物教学过程中存在的问题

（一）教学形式过于传统、单一

在高中生物的教学中，许多教师的教学方法过于单一，不够新颖，导致教师厌教、学生厌学。实践证明，丰富多样的教学课堂能够极大提升学生的学习效率和学习兴趣，故相关部门也对教师提出了新的教学要求。新的教学模式与传统教育相较而言更加注重自主探究与合作交流、理解与创造、实践活动的教学方法。当下的课堂教学鼓励学生自主思考，多通过小组合作等方式让学生主动参与课程，更加注重培養学生的自主创新能力和自我反思的能力，这些都有别于以往的传统教育，也是我国教育正在积极改进的方向。教育部门提出了新的基础课程教育改革目标，要求教师要注重知识传授的倾向，培养学生形成积极主动的学习态度。

（二）实验教学开展未落实到位

高中生物教学中实验操作占有较多比例，但很多教师在日常教学中过于重视书本知识的传授而轻视实验学习的重要性，因此往往敷衍教学，学生不能得到动手能力的锻炼，对实验操作的认知理解只存在于书本层面，未能与实践联系起来。书本知识与实践技能缺乏整合，学生对知识点掌握过于浅显，理解不到位，容易遗忘。同时，教师过于强调学科本位，忽视对学生实践操作能力的培养，容易导致学生成为死读书的“书呆子”。实验课程能提升学生对一些较为复杂的知识原理的掌握和逻辑推理的能力，因此，生物课程的学习不能脱离实验操作的辅助。

（三）不能根据学生人群特点因材施教

众多学生的构成存在极大的差异，如学习能力、理解能力、性别差异等方面。研究证明，男生相较于女生而言善于逻辑推理和空间想象，因此对“基因遗传”等章节知识的学习理解速度较快，而女生较男生而言更擅长理解记忆和文字编辑，因此更适合偏文科的方向。在高中文理分科时，大部分女生选择就读文科，而大部分男生选择就读理科也是出于这个原因。在高中阶段，将生物学科划分为理科也说明了生物学科具有理科性的特点。但理科生也并非全是男生，相反还有一大部分乐于挑战的女生，教师教学中需要注意各种差异带来的影响。

三、改善生物课堂的教学方法

（一）丰富课堂教育模式，多种模式结合教学

针对教学模式过于单一的问题，教师需要引进新的教育模式进行补充和辅助教学。如微视频教学，通过采用视频教学的方式，活跃课堂气氛并提高学生学习兴趣，利用图文结合的授课方式，让学生能够更加生动的学习知识并深刻掌握知识。这种图文并茂的方式能节省教师授课时间和精力，让教师将更多的精力应用于其他地方。再比如任务驱动法，教师通过向学生提出问题引导学生自主寻求答案，培养学生自主解决问题的能力，这一方法也非常适用于高中生物的教学过程。诸如此类还有直观演示法、参观教学法、现场教学法，等等，如果教师能够将以上方法综合运用、合理运用，一定能够取得不一样的成效。

（二）准确落实实验教学，合理开展实验课程

实验教学学生学习和掌握生物这门课程的必不可少的途径之一，教师需要引起重视。在实际实验教学中，注意不要对学生放任自流，要在学生动手操作过程中引导学生去思考实验目的和操作中的细节问题，要做到实验前明确实验目标和准备器材，实验中掌握具体实验操作方法和实验步骤，实验后及时反思并进行归纳总结，如此这般，才算得上是真真正正地将实验教学开展到位了。教师在上课前还要注意事先进行演示操作，分好实验小组，实验时关注学生实验操作有无问题，及时进行纠正，以免导致实验的失败。而教师每一次及时的纠正都能让学生记忆深刻、收获满满。

（三）分析学生具体情况，因材施教

教师在进行授课时不能一概而论，要事先准确分析学生构成特点和学生之间的差异，根据具体情况因材施教。最新提出的分层教学法就是根据学生各方面的不同特点进行分层教学，从而将各个学生的方方面面都照顾到，由此提高学生的学习效率和发挥学生特长的一种教学方法。分层教学法对教师提出了高要求，要求教师能够熟练掌握方法的运用并提高自身知识储备和文学素养，同时教师可能需要付出更多的精力和时间来进行教学。因此在实践中，教师需要合理分配和安排自身授课时间安排和精力，高效集中地将分层教学法贯彻落实于生物教学工作中。

综上所述，高中生物教学还需要教师努力进行改革并提出切实可行的教学方法，以改变目前尚不完善的教学体系。首先，教师需要找出平时教学工作中存在的问题，从而具有针对性地找出问题的解决办法。其次，教师之间可以互相分享自己的教育心得和教育方法，共同为教育改革努力。当然，方法只是一种辅助手段，再好的教学方法如果没有与其能力匹配的教师，都不能取得理想中的效果，故教师也应该多注重自身能力的锻炼和提高。