课堂导入与小学高年级数学解题策略的有效结合初探

李权

【摘    要】一直以来，课堂导入都在小学数学教学中广泛得到应用，到了小学高年级数学教学中，课堂导入的应用逐渐变得更具指向性，我们可以看到小学高年级数学教师越来越多地将课堂导入与解题策略教学引导结合起来，力求奠定小学高年级数学教学质量和效果不断提升的良好基础。

【关键词】小学高年级  数学教学  课堂导入  解题策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.033

在小学高年级的数学教学中，教师对于课堂导入的应用会逐渐产生一系列的变化，除了一如既往地使用常规课堂导入来帮助学生迅速进入学习状态，让学生学好基础理论和基本概念之类的数学知识外，还会试着去实施一些指向性或目的性更为明确的课堂导入来帮助学生获得某一数学能力的提升，而让学生借由课堂导入来更好地学习和掌握解题策略就是其中之一。本文接下来就基于课堂导入进行深入，试着探索课堂导入应如何与小学高年级数学解题策略进行有效结合的一系列问题。

一、小学高年级数学教学中的课堂导入

随着新课程改革的持续深入，素质教育开始成为广大教师所关注的重点，小学高年级数学教师也不例外。因此，小学高年级数学教学为了更好地迎合新课改推进的节奏以及更好地帮助学生学会、学好、学透数学，教师开始重视起课堂导入这有限且宝贵的三到五分钟时间。

1.一般情况下的课堂导入。在一般情况下，小学高年级数学课堂导入并没有什么特殊之处，教师会采用问题、故事、图画、案例等一系列常规的导入手段来帮助学生迅速集中注意力，同时将本堂课所要学习内容的关键部分呈现给学生，让学生能够注意力高度集中地完成学习，保质保量地完成学习任务，以掌握相应的数学基础理论知识，并开始初步接触一些解题技巧方面的内容，然后再经过一段时间的持续引导让学生开始掌握数学学习的相关方法，这个时候课堂导入就暂时告一段落了。

2.进阶后的课堂导入。当小学高年级数学教学进行到一定程度的时候，教师已经通过课堂导入以及其他多种教学方法的综合运用使学生掌握了一定量的数学基础理论知识，开始接触一些解题技巧方面的内容，这个时候教师就需要及时对课堂导入的实施进行调整，不要再继续采用一般的常规课堂导入对学生进行引导，这样的教学效果会不太理想。这个时候教师所实施的课堂导入要具备一定的指向性或目的性，或是让学生的数学思想得到更好的培养，或是进一步培养学生的良好数学学习习惯，或是让学生能够更熟练地掌握相应的解题策略，等等。这也是本文所要重点探索的“课堂导入怎样与小学高年级数学解题策略进行有效结合”。

二、课堂导入与小学高年级数学解题策略的有效结合

教学的关键在于循序渐进地深入，而小学高年级数学教学亦是如此。课堂导入与小学高年级数学解题策略是不可能一开始就有效结合的。因此，小学高年级数学教师必须要先处理好一般的常规性课堂导入，再考虑将课堂导入与解题策略进行有效结合。

1.帮助学生持续保持注意力集中。通常来讲，小学高年级数学教师在实施课堂导入的时候，常常会遇到学生注意力不集中的问题，而学生注意力不集中的原因并不复杂，接下来会对此稍作分析。首先，教师有时候会误判学生的学习能力，使得课堂导入的难度与学生的实际需求并不匹配，不是太过容易而无法起到足够有效的引导效果，就是太难使得学生无法理解所实施课堂导入的具体意义。其次，教师在狠抓落实数学知识抽象性和逻辑性的时候，往往会忽略学生形象思维的引导与培养，课堂导入的设计并没有考虑到学生形象思维发展的一般规律，使得学生的注意力没有办法在较短的时间内集中起来。最后，教师有时候会在培养学生良好学习习惯时出现一些疏漏，而课堂导入进行的时候学生全身心尚未能够完成投入到课堂中，那么注意力无法集中也就有可能出现了。

上面所叙述的这些问题，是小学高年级数学教师必须要在短时间内予以解决的问题，在做好了基础的课堂导入之后，才能进一步考虑课堂导入与解题策略进行有效结合的一系列问题。一方面，教师要试着考虑往课堂导入中添加趣味性元素，更加积极地利用现代信息技术对课堂导入的内容和呈现进行有效增强，或是一个富有悬念的故事，或是一个妙趣横生的游戏，或是一个极为有趣的情境在线，等等，使学生的注意力能够在有趣的课堂导入中得以更好地被吸引，从而更好地激发学生的学习兴趣。另一方面，教师并不需要去固定课堂导入的形式，不论是游戏、竞赛，还是故事等多种课堂导入方法，只要能够成功地吸引学生的眼球，使学生的竞争欲望表达得更加强烈，那么课堂导入的效果就是令人满意的。比如，教师在引导学生学习“四则混合运算”这部分知识的时候，除了要对运算法则进行重点讲解外，更多的是要通过一些趣味性元素的融入，使算式能够以一种更有趣的表达方式吸引学生的注意力。

2.逐渐实现课堂导入与小学高年级数学解题策略的有效结合。当课堂导入进行到一定程度之后，学生就大致掌握了足够的数学基础理论和基本技巧，而教师也开始试着慢慢地缩小课堂导入所涉及的内容范围，将课堂导入与解题策略有机地结合起来。具体来讲，随着课堂导入与小学高年级数学解题策略结合的不断升级，让学生进行的数学训练就开始发生了一些改变，逐渐从“知识体系构建”渐进地转向为“数学能力体系构建”，此时学生更多的是要去经历一个将所掌握知识复习、巩固并不断内化的过程，学生将会对相关解题策略形成更深层次的理解，从而学生的数学综合能力将会随解题策略的不断掌握而持续提高。

课堂导入与小学高年级数学解题策略的有效结合并非难事，但是其间有一些细节要予以重点注意。当小学高年级数学教师在课堂导入中越来越多地提及解题策略及其相关要点的时候，也同时是课堂导入与小学高年级数学解题策略有效结合的关键。最终，小学高年级数学教学将会因教师相关解题策略的掌握而变得不同，学生也将更为自然地将所学的全部数学知识分析、整合并内化成一种能够更好地符合当前社会发展和生活所需的数学能力。

参考文献

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