高中英语教学中以读促写的教学反思

袁亚玲

【摘    要】教师自身教学理念所造成的影响是极为深远的，既会直接作用于自己所实施教学的效果，又会在一定程度上作用于学生的学习效果。在以读促写的高中英语教学中，教师必须对“以读促写”这一概念形成比较清楚的认识，才能够通过优化教学设计的方法切实有效地搞好教学。

【关键词】高中英语  以读促写  语言素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.028

在语言教学中，语言的输入犹如蚕食桑叶，糟粕将会被排出体外，而养分将会被吸收转化，等到用写的方式来进行语言输出的时候，就会犹如蚕吐丝结茧，或可成绢帛，或可作锦缎。在语言的学习中，写作是学生阅读成果的轉化与展示，是学生阅读能力不断增强后的结果，更深层次的本质是思想的不断升华与升华后思想的表达。对于高中英语教学而言，以读促写是教师在教学中必须把握好的关键，同时也是学生在学习过程中所要采用的一种主要方法。

一、教师要与时俱进地改变教学观念

教师是课堂的引导者，其自身的教学理念直接影响着教学效果和学生的学习成果。以读促写是近年来比较新的教学实践形式，符合新课程教学要求，教师要真正理解与运用以读促写，优化教学设计，提高教学的效果。教师要做好带头作用，自身也需多读多写，提高自身的读写能力。

（一）深挖教材内容

教师教学观念的改变应是发生在潜移默化之中，不要有太多的刻意，最主要的还是要吃透并用好教材。高中英语教材中教学内容的读与写部分是有一定关联性的，但是二者并没有完全地融合在一起，并且以读促写的内容也没有十分明确地出现在教材之中，还需要教师通过提高自己的读写能力来完成对教材的优化。首先，教师在正式向学生展开教学前，不仅要求学生通过预习来熟悉教材，自己也要有一个类似于学生预习的过程，从而很好地弄清教材中可用于阅读教学的内容有哪些，可用于写作教学的有哪些，其中内容有重叠的有哪些，而内容暂未重叠但可进行融合的又有哪些。其次，教师所要做的就是试着将阅读教学与写作教学的内容进行融合，通过二者间的相互联系使这两个本来相互独立的教学模块整合到一起，这不仅是教师自身读写能力提高的过程，更是教师更好地探索如何本着“以读促写”的教学观念对学生的语言素养进行培养的机会。第三，教师要做的就是将自己对教材的探索和理解表现到备课之中，以便在课堂上更好地实现以读促写。

（二）课后教师的自我学习提高

教师要想让自己的教学观念做到与时俱进，光是深挖教材是远远不够的，还需要将自己的空闲时间利用起来，通过传统纸媒和新媒体更及时地获取高中英语教学相关的教学资讯，将一些前沿的、新颖的、符合学生发展需求的教学观念引入到实际教学之中。这个时候，教师对于以读促写的理解才会足够深刻，并开始在高中英语教学中更好地实践以读促写，使学生的语言素养获得成功培养。

（三）校内教师相互之间的教学观念交流

教师在对教材进行深挖和通过自学对教学观念进行改变的过程中掺杂了很多属于自己的理解，而这些个性化的理解可能会存在一定的不足或不成熟，这个时候高中英语以读促写的教学就会存在一定的问题。如果教师对这些问题放任不管，问题将会在不断地积累中变得严重，甚至会对整个教学的推进造成影响。因此，英语教师要注意与同事保持日常交流，时不时就“以读促写”的相关问题交换看法和意见，学校在必要的时候可以举办教学研讨会对教师的教学观念进行集体改进，让整个学校的高中英语教师都能保持相对一致的教学方向。

（四）进行广泛的校际交流

与时俱进地改变教学观念是一个长期持续的大工程，教师除了要自己钻研、自己学习以及与校内其他教师进行探讨外，还需要在学校的帮助下将范围扩展得更远一些。一方面，高中英语教师要不定期与其他高中英语教师进行学术交流，共同探讨在教学中遇到的问题和相对应的解决办法，互相分享一些比较成熟的教学经验，围绕“提高学生语言素养”这一关键对以读促写的教学方式进行研究，确保教师的教学观念能够及时得到修正。另一方面，高校英语教育专业的学生除了要能够走进高中学校进行教学，将一些新的以读促写的教学方法带到学校之外，还要让英语教育专业的教师也要能够到高中学校里或是直接参与教学，向广大教师进行教学示范，或是引领高中教师进行教学研究，更好地更新高中英语教师的教学观念。

二、教师要运用集体智慧设计好教学的每一个环节

俗话说：“众人拾柴火焰高。”教师的工作与学生的学习亦是如此。年级组、教研组都是不同的集体单位。集体备课，集体听课，针对不同的学生群体设计讨论不同的以读促写在教学中的每一个方面。每个教师提出自己的见解，为打造每一节优质课而贡献智慧。

（一）教师要大胆地试错

在高中英语教学中，教师要想让以读促写的教学方法更好地得到落实，就有必要在教学中大胆地试错。不管是在深挖教材中发现的教学方法，还是在自我学习中找寻到的教学方法，或是在校内或校际交流中获得的教学方法，都是需要落实到实际教学中才能看到具体效果的，而且这些方法不一定适合自己所带的班级，有些教学方法对于学生的语言素养提高的作用并不明显。这个时候教师就要格外注意，需要在教学结束后进行反思，看所采用的教学方法是否符合当前的教学，若符合则可以在后续的教学中继续推广，若不符合则要弄清楚到底是哪些方面存在问题、是否有改进的可能、需要怎样去改进等一系列问题，然后将这些宝贵的高中英语以读促写教学经验进行归纳整理，为后续的集体智慧运用奠定基础。

（二）教师要各展所长

教师在通过前期一段时间的探索之后，基本已经知道哪些教学观念和方法是适合当前教学的，并且也能够知道其中有哪些方面是需要改进的。但是有一个不得不注意的问题是教师的教学能力有高有低，教师看待问题的角度也各有不同，教师对于教学的理解带有一定的个人色彩。这样高中英语以读促写教学面对的问题就是单个教师在实现以读促写教学的时候不会擅长所有环节，教师A可能对阅读教学的理解比较透彻，教师B可能对写作教学的研究更加深入，教师C可能对读写的融合把握得恰到好处，等等。因此，教师要有一个各展所长的机会，并在高中英语以读促写的教学设计中科学合理地运用集体智慧，这样教师才能够更好地引导学生获得语言素养的培养与提高。首先，高中英语以读促写教学在走上正轨之后，一系列问题随之爆发而来，教师可以自行解决的问题是有限的，更多的是一些靠单个教师无法解决的严重问题，而这个时候也正是集体智慧发挥作用的最佳切入点。其次，高中英语教研组要找准时机，将全部教师都集中起来，对出现的问题进行深度梳理，通过发挥集体智慧的作用找到这些问题的最优解决办法，从而展开以读促写教学的重新设计，确保教学的每一个环节都能做到万无一失。最后，教师在使用通过集体智慧得出的教学设计时，需要注意与其他教师保持交流，若有预料之外的问题出现，就要及时安排时间讨论解决，更好地保障学生语言素养的培养。

三、教师要拓展及丰富阅读和写作的相关材料

平时学生主要是以阅读英语课本和一些练习内容为主。教师要利用资源，让学生的阅读材料多姿多彩，让学生觉得有趣，比如，可以提供一些绘本、电影对白、英文诗歌和优美经典的英文歌曲歌词作为阅读材料。这些材料形式多样，情感饱满，既能让学生觉得有趣，还能训练学生的英语思维，培养学生的文学素养。教师还可以在课堂上以开展朗诵比赛、戏剧分角色表演、默写歌词、创作诗歌等形式提高学生的写作能力。

（一）绘本的阅读以及参照绘本的写作

在高中英语以读促写的教学中，教师用来拓展学生阅读和丰富学生写作的绘本应是英文绘本，英文绘本阅读的内容不复杂，而且十分丰富。教师一开始就要让学生用心去阅读绘本，将其中的关键词汇与句子摘抄到笔记本上，然后围绕“绘本”中所描绘的图画更加深入地阅读。等到阅读告一段落的时候，教师可以为学生预留一点时间进行讨论，让学生通过讨论来交流阅读的所得所获、所思所想、所感所悟，为学生接下来要进行的写作训练奠定基础。紧接着要让学生围绕绘本进行写作，可以结合绘本中的图画对文字内容进行复述，可以基于绘本进行扩写、仿写或续写，也可以写绘本阅读后的读后感，等等。

（二）将电影片段引入以读促写教学

要想在高中英语以读促写的教学中更好地提高学生的语言素养，教师可以将电影片段引入教学，让学生阅读经典的电影片段，并在观看后进行写作练习。在时间不多的课堂上阅读电影片段可能给学生教授的知识点不多，只有一两个知识点，如果学生的学习能力较强，那么用在阅读上的时间就会比较短，那么教师教学引导的重点可以放在后面的写作教学上，给学生提出相对较高的写作要求。如果学生的学习能力一般，那么教师不仅要引导学生有效阅读电影片段，还要在写作中对学生予以必要的指导，确保学生能够顺利完成学习。在高中英语以读促写教学中引入电影片段对学生的阅读和写作进行拓展與丰富，所取得的效果相对来讲有一定限制。教师带给学生的更多是学习兴趣的有效激发，让学生能够在课后找到完整的英语原声电影进行欣赏，为学生的语言素养提高提供更多可能。

四、教师要重点抓好学生团队意识的培养

高中英语以读促写教学是以班级为单位展开的，教师更多的时候不是对单一的学生个体进行引导，而是要引导全班学生组成一个团队进行学习。

（一）以小组为团队引导学生学习

一般来讲，若要将一个班级作为一个整体来展开以读促写的高中英语教学是有较大难度的，教师只要稍有不慎便会出现无法挽回的失误，同时整个教学的活跃度也会严重不足。高中英语教师要对“团队”这一概念有更多的思考，积极地通过小组合作学习的方法在团队意识培养中融入一点竞争精神，让学生能更加高效地进行团队合作学习。

（二）以小组为单位展示学习成果

以小组为单位开展高中英语以读促写教学时，各小组都会在经过一段时间的团队合作后取得一定的学习成果，而展示这些学习成果既有利于学生相互之间取长补短，又有利于学生获得成就感。

高中英语以读促写教学的核心关键是“语言素养”，教师需要围绕提高学生的语言素养进行考虑，既能够运用多种方法与时俱进地改进教学观念，又能够充分运用集体智慧，还能够进一步拓展学生的阅读与丰富学生的写作，更要积极采用小组合作的方法将一个班的学生凝聚为一个整体。唯有如此，高中英语以读促写教学才能更好地践行，而学生的语言素养也会有效提高。

参考文献

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