浅析提升小学生语文口语表达能力的教学策略

李建英

【摘    要】口语表达能力是小学语文教学的重要任务之一，同时也是小学语文教学中学生语文素养的体现。口语表达能力是学生必备的生活技能，对学生未来生活起到极其重要的作用。因此，在当代语文教育理念中，全面培养学生语文能力是对学生素质教育全面发展的要求，教师要以多样化的形式引导学生提高口语表达能力。

【关键词】小学语文  口语表达能力  教学策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.049

传统语文教学不注重对学生口语表达能力的培养，只注重学生字词的认知运用，教学重点都放在了学生“写、练”上，忽略了学生的“说、读”。长此以往，学生的学习不够全面，缺乏对说、读能力的培养，缺乏口语逻辑的培养，他们对如何表达自己的观点不知所措，语言综合运用也会出现问题，如作文水平低、阅读理解能力差等。学生缺乏口语表达能力很容易表现出来，如学生害怕在人前说话，对语言传递存在抗拒心理;说话时啰啰嗦嗦，不能直接表明观点意义;说话容易结巴，说话断断续续，需要很长的思考时间;说话口齿不清，咬字不清楚，声音弱小，不自信;说话华而不实，似是而非，前言不搭后语，没有逻辑性等。学生说话没有掌握到口语表达的技巧，在写出来时也会缺乏这方面的技巧，表现在作文中就是文章是流水账，没有中心，不知道写了什么，或是辞藻堆砌，内容空泛。因此，口语表达能力关系到学生语文学习的方方面面，教师要重视对学生口语表达能力的培养。

口语表达最基础的要求是学生能够完整清晰地说出自己的想法和观点，再深入一点就需要学生讲话时有目的、有观点，让人能够听出要表达什么并愿意倾听，这就需要学生运用说话技巧和说话逻辑。再高等一点的口语表达就是要求语言富有感染力，观点真实深刻，能够将对方说服。口语表达是学生一生致用的能力，教师要利用语文学习的各个环节对学生进行训练和培养，贯穿学生语文学习的全部，为学生能够用流利的口语交流打下坚实的基础。本文将简单表述口语表达能力在小学语文教育中的重要性，并从多媒体教学、实践活动的开展、生活情景的模拟三个方面引导培养学生的口语表达能力，从而进行探究，并为教师的教学方法提供借鉴。

一、利用多媒体教学引导学生口语表达

教师利用多媒体教学引导学生正确使用口语表达，首先，需要学生正确认识汉字，并将汉字说清楚。教师在讲述课文前都要让学生先熟悉课文，并将课文读几遍，划出其中的生僻字，这是学习中的预习阶段，这个阶段十分重要，能够加深学生对生僻字的认识。教师应要求学生将不认识的字标记出来，以便在读课文时能够加深印象。然后教师可以给学生播放名师的朗读音频，要求学生一边听，一边将不确定读音的字进行拼音标记，同时注意音频朗读时语调的抑扬顿挫。教师应给学生树立“开口表达是良好的学习习惯”的思想，鼓励学生愿意表达，用各种形式进行表达。如果学生仍旧腼腆，教师可以通过配音演员的故事，向学生讲述口语表达的重要性，讲述口语传递出来的魅力。

其次，教师要引导学生张口说话，纠正学生不准确的发音，教会学生熟练用普通话说话，同时要求学生说话时尽可能声音洪亮，展现自己的自信。教师可以让学生跟随名师音频一起朗读，感受朗读课文的魅力。小学阶段的学生具有很强的模仿能力，他们会学习音频的抑扬顿挫来朗读，此时需要教师进行音调转换的讲解。如在读《观潮》一文中，读到“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”采用逐渐昂扬的音调，是因为潮水由远及近朝人们涌来，所以朗读时的感觉也应该是循序渐进的，逐渐让人感到其中的气势磅礴和震动人心。教师应要求学生放开声音进行朗读，课后作业的布置也应增加每天朗读一篇文章来加强学生的朗读能力，从而锻炼学生的口语表达能力。

二、开展实践活动，引导学生进行口语表达

实践活动是最能锻炼学生能力的形式之一，教师应积极开展口语实践活动，鼓励学生积极参与，积极展现自己，同时培养学生的自信心。教师可以通过每周一次的阅读分享会，让学生声情并茂地朗读一段自己这周看过的最喜欢的文章片段，同時说出自己喜欢的原因。学生在朗读文章片段时可以锻炼朗读能力，在表达喜欢的原因时可以锻炼学生的口语表达能力，让学生在说话时有目标，不是空口白话，而是有意识地组织语言去表达自己的想法，这样能够达到锻炼学生语言思维和组织语言的能力。

教师还可以在校园生活中开展辩论赛，提升学生的应急思维能力。辩论赛能够很好地打开学生的思维和想象力，学生可以将平时的学习积累应用于辩论中，同时将自己的观点展现出来，并说服对方，这一点十分挑战学生的口语表达能力，学生必然要进行强化训练。教师可以将辩论赛的形式融入到课堂中，提前在备课时准备好与课程相关的辩论题目，在课堂中留给学生几分钟思考的时间，让学生即兴辩论。这样学生习惯了快速思考和表达的方式，也就能锻炼他们的口语表达能力。

三、模拟生活情景，培养学生的语言表达能力

学生使用口语表达最多的地方就是在日常生活中，教师可以模拟学生的生活场景，让学生明白在生活中还有多种不同的表达形式。如学生很想看电视，但父母不允许学生看电视，那么此时学生要如何说服父母同意自己看电视呢？这样的情景设置很符合学生的日常生活，看电视的矛盾是学生和家长之间经常遇到的矛盾，而教师以此为题，反向锻炼学生思考，一来能够激发学生的好奇，学生没想到教师竟然教自己如何说服父母;二来教会学生处理问题的思考方式。教师可以传授学生动之以情、晓之以理的方式，如果自己作业都做完的情况下，可以告诉父母自己想看电视的真实想法，比如想放松休息，或看看自己爱好的节目等，但一定要说明自己看多少时间，这样父母就不会阻止，但学生也一定要遵照自己的话，时间一到就关掉电视。模拟生活情景的形式能够让学生以更贴近实际的方式去培养口语表达能力，语言的表达需要思维的支持，不然说的话就是胡言乱语。

综上所述，口语表达能力是小学生语文学习的重要内容之一，教师应注重对学生此方面能力的培养，在语文教学的各个环节强化训练，开展实践活动、模拟生活情景等形式提升学生的口语表达能力。

参考文献

[1]杨欣.小学语文口语表达能力的培养[J].魅力中国，2010（13）.

[2]刘霞.多媒体在小学口语交际教学中的运用[J].安徽教育科研，2020（1）.