中学英语写作教学方法浅析

王世慧

【摘    要】英语写作素来都是教学成效考查的重要内容，也是困扰初中生和英语教师的难题。笔者在多年的英语教学生涯中，曾尝试多种写作教学方法，在尝试过多种写作教学方法的基础上，提出了新的英语写作的教学技巧，从构思作文框架，灵活运用句型，把握好开头和结尾三个方面入手，对任何题目的英语作文都能起到辅助作用，起到事半功倍的效果。

【关键词】中学英语  写作教学  教学方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.056

英语写作素来都是教学成效考查的重要内容，也是困扰初中生和英语教师的难题之一。笔者在多年的英语教学生涯中，曾尝试多种写作教学方法，但这些方法有局限性，无法适应各种题材的作文。而在本文中，笔者着重研究在多种写作教学方法的基础上，提出了新的英语写作的教学技巧，从题材构思、句型运用、结构把握三个方面入手，对任何题目的作文都能起到辅助作用，帮助学生分析总结写作过程所遇到的问题，起到事半功倍的效果。

一、题材构思分析法

拿到一篇英语作文选题，首先得从题材上进行分析该篇作文属于什么题材，比如说属于记叙文、说明文、应用文或者是议论文之类，再根据题材确定运用什么样的写作方法。在这个环节，教师就是要帮助学生厘清写作思路，明确写作路径。笔者认为，题材分析法可以分为示范分析、共同协商和独立写作三个阶段，其中的共同协商是指教师与学生就作文的体裁、功能等特点进行交流，并同学生一起创作文章。教师在课堂上的作用是一个信息提供者和协商者。教师除了要帮助学生分析语言特色和组织结构以外，还应着重分析写作目的、读者群的构成、辅助手段（比如图片、图表）等，然后教师和学生一起商讨、议论，最好是准备相应的范文与学生共同研究，明确好人称、时态、写作导图等，最后由学生进行模仿，就同样的题材进行自由创作。

二、句型运用分析法

句型运用分析法是目前国内教学方法中占主要地位也是最为有效的一种英语教学法，国内大多数英语写作教材也是按这种教学方法设计的。虽然句型运用分析在具体实施中还存在多样性，但总体来讲，这种教学法注重语言知识的运用，强调文章中要使用适当的词汇、句法和衔接手段等，对于段落来讲，强调主题句、段落的组织与结构，通过所谓的模式来展开段落，常见的模式有：事情发展过程、对比与比较、因果关系、分类、下定义等。运用这种方法进行教学，一般可分为四个阶段。第一阶段，熟悉范文。教师选取一篇范文进行讲解，分析其修辞选择模式和结构模式，并介绍修辞特点和语言特点。第二阶段，控制练习。教师就范文中所出现的相关常见的句式，教师要求学生进行替换练习，并在教师的指导下渐渐过渡到段落写作。第三阶段，指导练习。在这个阶段，学生模仿范文，使用经过训练的句式尝试写出类型的文章。第四阶段，自由写作。在这个阶段，学生可以自由发挥，使写作技成为自身技能的一部分，并用于现实写作中。如以写房子为例，在写作课上，教师先要分析一些描写房屋的文章，并突出描写房屋常见的表达方法，词语、房屋各部分的名称、各类房屋的名称以及常用句型等，然后要求学生进行替换练习，造出一些相关的简单句。接着出示一张房屋的图片，要求学生模仿范文写出描写房屋的段落或短文后，帮助学生找出其语言和结构上的问题，并督促改正。最后學生自由发挥，描述自己家的房屋。其实这一方法的教学过程就是一个刺激、反应、强化、模仿和再创造的过程，整个过程由教师支配并控制，学生没有太多自由发挥空间，写出的作文句型运用基本是唯一的评价标准。

三、结构把握分析法

结构把握分析法就是把写作作为一个模式固定，特别是要把握作文的开头和结尾，主要关注点是语言的使用技能。结构把握分析法是目前使用最广泛的教学模式。一般来说，结构把握分析法也被分为四个阶段。一是写作准备。主要是在写作文前帮助学生构思，通过各种活动进行讨论集思广益，使学生就写作主题获得尽量多的素材。二是整理题材。学生经过准备阶段后，将获得的大量信息进行整理，拟定写作提纲，以此为基础写出初稿。三是修改阶段。学生在完成初稿后，在教师的组织下以分组讨论等形式与教师及同学共同讨论自己的初稿，按照师生的意见和建议进行修改完善。四是精细阶段。学生根据师生建议修改后对作文再进行最后补充，并做适当的增加和删减。结构把握分析法的写作过程是一个不断完善的过程，在任何阶段，学生都可以回到上一个或者最初阶段。如学生发现自己拟定的提纲还需要进-步完善充实，就可以再次回顾前一阶段或最初阶段的构思，教师只要为学生完成写作过程提供便利。可以说，过程教学法就是通过写作过程潜移默化或无意识地提高学生的写作技能。

总之，在中学英语教学中，教学方法是多种多样的，每种方法都有其侧重点和优缺点，教师只有同时运用多种方法，扬长避短，明晰各种教学方法的利弊，强调学生的综合素质的提升，注重学生写作技巧的培养，充分发挥学生间相互学习的作用，通过有意识的模仿和积累提高写作能力，最终发挥学生的主观能动性，写出优秀的英语作文。作为执教者，教师要明白，没有任何一种理论或者模式是十全十美的，我们不能片面评价某种教学方法好或者不好，只有综合利用发挥它们的互补性，才能更好地发挥它们各自的优势。特别是针对不同的学生，要作出客观的选择，经过不断地实验和实践找出最佳的教学方法。

参考文献

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