利用现代信息技术提高小学生的语文阅读能力

王云

【摘    要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的阅读能力，挖掘学生的语文潜能，进而达到提高学生综合素质的目的。然而要切实提高阅读教学效果，我认为首先要发扬学生的主动性和自主意识，发展学生的健康个性。在进行小学语文阅读教学时，我们要利用信息技术，开展丰富多彩的教学活动，提升小学生的阅读能力，从而取得良好的教学效果。

【关键词】现代信息技术  小学语文  阅读能力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.062

阅读教学是语文教学的重要组成部分，它的任务不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的阅读能力，挖掘學生的语文潜能，进而达到提高学生综合素质的目的。然而要切实提高阅读教学效果。笔者认为首先要发扬学生的主动性、自主意识，发展学生的健康个性。在进行小学语文阅读教学时，我们要利用信息技术的大量资源，开展丰富多彩的教学活动，提升小学生的阅读能力，从而取得良好的教学效果。在教学中，笔者是这样做的：

第一，利用现代信息技术让阅读变得轻松自然。由于信息技术在综合处理和控制符号、语言、声音、图像等方面具有显著优势，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动。语文教材中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《黄山奇石》第三段中的1、3两句围绕“奇”字介绍了两处景观。因为运用比喻，再加上“飞、落、站、伸、指”等动词，所以把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。两层间用第2句衔接，使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味，感受其“奇”处之后，课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态，看着眼前两块形象逼真的石头，就有学生写到：“‘天狗望月好像从天上跳下来的一只狗，安安稳稳地落在山顶上。它撑起前腿，一动也不动地蹲在山头。仰望着天上的月亮，好像在苦苦地哀求：‘月亮婆婆，请你行行好，把我带回天宫吧！我下次再也不触犯天规了。‘仙女弹琴也很有趣。远远望去，就像一位楚楚动人的仙女，端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人，使人飘飘欲仙。”通过让学生设身处地从不同角度反复观察，改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止的、平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地被化解了。

第二，利用现代信息技术激发学生朗读的情感。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现等方面都难以调动学生入情入境。电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

如教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生的情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

第三，利用现代信息技术充分突破教学难点。在阅读教学中巧妙地运用现代化信息技术手段，为阅读教学注入了活力。因此，我们应该努力发挥其特长，利用信息技术优化阅读教学，以增强教学的趣味性、主动性、实效性。这就需要教师利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点。由于计算机辅助教学的介入，利用多媒体技术的特点，把这篇课文的主要内容制作成动画的形式，学生看了很快就能理解课文的内容，为课堂教学排疑解难。比如，在《小蝌蚪找妈妈》教学中，小蝌蚪是怎样长成青蛙的？为了让学生更快了解蝌蚪的成长过程，体会表达的作用，笔者设计了这样的媒体手段辅助教学——在《小蝌蚪找妈妈》的音乐背景声中，随着乐曲旋律的变化，以池塘为背景的屏幕上依次滚动出五幅“成长图”：

小蝌蚪摆着尾巴欢快地在水里游着，

不一会，长出了两条后腿，

慢慢地，又长出了两条前腿，

接着尾巴变短了，

最后变成了青蛙，蹦到了荷叶上。

屏幕中，音乐与文字的契合，画面与文字的融合，将小蝌蚪成长过程完整地呈现了出来，学生马上就知道了小蝌蚪是怎么成长的。课文的难点很快就突破了。

第四，借助多媒体丰富的表现形式，让学生真正喜欢阅读。多媒体能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。教材中的课文体裁多样，我们可以通过画、唱、演、观看课本剧等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。

如教学《只有一个地球》时，我运用电脑制作了这样一段活动画面：1.茫茫的宇宙群星璀璨（配上优美的音乐）。2.旋转着的地球出来了，慢慢缩小，最后成了宇宙中的一叶扁舟 （说明地球在宇宙中是渺小的）。3.随着教师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。4.伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球 （体现地球的美丽壮观）。如此导入，一下子就吸引了学生的注意力，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的美丽壮观，激发了学生强烈的学习欲望，为成功的课堂教学奠定了基础。

实践证明，现代信息技术在小学语文阅读教学中，有增强学生的主体作用，拓展思维，提高学生学习兴趣的作用，能为学生朗读激发丰富的情感，有效地突破疑难，让阅读变得轻松自然，并让学生真正喜欢上阅读，促使学生的阅读能力得到大幅度的提高。