小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力

毛伟

【摘    要】随着时代的发展，口语交际能力已经成为学生语文学习中的一项基本功。学生口语能力的培养对每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。因此，在小学语文教学工作中，教师应注重培养学生的口语交际技巧，使其养成与口语交际相关的良好习惯，在各种交际活动中学会倾听、学会表达与交流、学会简单的人际沟通和社会交往，清晰而流利地表达出自己心中的情感体验。

【关键词】小学语文  口语交际能力  培养

中图分类號：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.088

《小学语文新课程标准》明确指出“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无约无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力”。这个口语教学目标既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求。对于学生来说，口语交际能力培养应该是一个循序渐进的过程，一般从“敢于说”到“乐于说”，再到“会说”，逐步提高口语交际的能力。因此，在平时的教学中，教师要以激发学生积极主动的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，培养学生的口语交际能力。

一、营造氛围，培养学生积累语言的能力

在小学语文口语交际课上，经常会出现以下情境：一个班的学生，大部分学生不知道说什么，只有几个学生能说会道，踊跃发言。有的想说却找不到适当的语言，词不达意，引来同学们的哄堂大笑;有乐意发言的，也是只言片语;这都反应出了学生平时语言积累不够的问题。古人云：“积少成多，聚沙成塔。”积累，仅仅靠教材中的几篇课文是远远不够的，这就要求学生多加强课内外阅读，阅读后能进行简单的复述，并且能说出自己喜欢哪些段落或者喜欢哪些词语，这样就可以做到在阅读中积累。同时，教师要在口语交际课堂上营造轻松、合作的氛围。课堂口语交际中，一个学生在说话时，要求其他学生学会倾听，同学在口语交际时出现结巴、词不达意，甚至说错话时，不嘲笑，不歧视，避免学生形成口语交际时的胆怯心理，而要予以及时的补充和善意的帮助，积极配合，让说话的学生能够轻松、清楚地表达自己的意思。这样，在语文课堂教学的口语交际活动中，教师才能培养学生积累语言的能力，鼓励学生敢于说话，鼓励学生学会合作，让和谐与合作的春风吹拂每个学生的心田。

二、创设情境，诱发学生乐于表达的欲望

要使学生乐于表达，小学语文教师应当走近学生，更深入地了解学生。李吉林老师说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，有设身处地的感觉，激发学生口语交际的强烈欲望，才能有效地提高学生口语交际的能力。那么，如何创设情境，诱发学生乐于表达的欲望呢？

一是关注日常生活，创设口语交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。如在新学期的第一节课上，笔者面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向学生们作自我介绍，“我是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。笔者抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流，我又让同桌互相对话，把自己想问的、想说的都告诉对方，并让说得好的学生上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。

二是设计主题活动，诱发学生口语表达欲望。笔者经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。比如“三八”妇女节到了，我要求学生在妇女节这一天，把自己在家里为妈妈、奶奶等服务的事记下来，准备在课堂上进行说话。课堂上，因为每个学生都是有准备的，加上做的又是平时不多做的好事，孩子们都能争先恐后地举手表达自己心中最美的语言，积极性很高，内容也丰富多样。

三、走入社会，培养学生口语实践能力

为了更好地提高学生口语交际能力，口语交际教学不能只局限于课堂，还应走出课堂，辐射到校园的生活中，并走向社会，成为真正的人与人之间的交往。为了让学生得到充分的锻炼，笔者采取了以下这些途径。一是让学生大胆与各位老师交往。有的学生生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板刷坏了，我安排一位平时不善于交际的学生到后勤组李老师处去领一个新的板刷，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的板刷高兴地进来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师坐着，就问：‘请问哪位是李老师？李老师站起来后我告诉他我班的板刷坏了，想再领一个新的。”就这样一次简单的交往锻炼了学生的胆量和交际能力。二是让学生学会与陌生人交往。作为教师，要抓住锻炼学生口语交际能力的好机会。在外出参观、游览、义务劳动等各种活动中的问路、找人无一不是锻炼的时机。有一次，我们学校去参加义务劳动，与政府领导接触，询问工作内容、工作量的多少、如何分工及安排等，都锻炼了学生人与人之间的口头交际能力，使这次义务劳动顺利完成。三是让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次，学校组织订报活动，张×函同学非常想订，可父母不同意。于是我让她去和父母交流，让她试着向父母讲订报的好处。第二天她兴高采烈地告诉我，她父母同意了。小小的成功带给了她莫大的快乐，也肯定了她成功的交际能力。

总之，学生口语交际能力的培养是一个长期的过程。而作为教师，培养学生的口语交际能力任重而道远。教师要精心创设交际情景，激发学生的表达欲望，凡是能让学生“说话”的机会，尽量交给学生，通过不同途径锻炼学生，就会提高学生口语交际的能力，才能更好地让学生走出课堂、走向社会、走向生活的日常交际中。