让细节使作文活起来

路翠利

有人曾在微信中戏谑，有文化的人看景：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。没文化的人看景：噫！鸟儿多得很，美得很。虽是玩笑，分析一下就会发现：前者景物如在眼前，有一种动态的美感，意蕴丰富，让人回味无穷。后者景物单调，表达意思简单。再从语言角度分析，前者语言优美，字字铿锵，节奏感强。后者就有点粗野。怎样使我们语文人说出的话，写出来的文章能像一个文化人看景一样，让文字活起来呢？我看那就应该先写好细节，让细节使作文活起来。

一、让修辞使景物描写灵动起来

朱自清先生的《春》描写景物精致到了极点：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你都开满了花，赶趟儿……”“不让”人格化的写法，写出了花开的繁盛，茂密。春光中那百花争春的生机盎然之景如在眼前，让读者如沐春风。“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”作者借用比喻，排比的修辞手法，让一派繁华似锦的景象扑向我们的视野。在这里，景物是动态的，有情感的，有味道的，值得人品味的。宗璞在《紫藤萝瀑布》中描写紫藤萝瀑布的句子：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”这段话运用拟人的修辞手法，写藤萝花在欢笑、生长。生动形象地写出了紫藤萝花的生机勃勃。莫言在《丰乳肥臀》中这样描写景物和母亲抱我的动作：“一个夏天的炎热阳光和甘美雨水，是所有植物都发疯一般生长。秋高粱叶片肥大、茎秆粗壮，一人多高还没有秀穗;芦苇黑油油的，茎叶上满是白色的绒毛。”这段话抓住了秋季田野景物的特点，以高粱和芦苇为典型代表，细致入微的写出了他们的勃勃生机。“母亲弯腰抱我，抱我前当然扔掉了手中的水瓢，水瓢在地上弹跳着，咯咯响着像一只求偶的雄蛙。”有动作更有生活情趣。老舍先生在《骆驼祥子》中这样描写景物：“柳树想病了似的，叶子打着卷，柳条一动也懒得动，无精打采的低垂着。”“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头的乱撞。”这两个小段，抓住了柳条的动态暴风雨来临前，风的动态。细致的写出了他们的特点。这些精彩的细节描写，活脱脱的刻画出烈日下祥子慢吞吞，昏沉沉在街上拉车的形象。老舍先生自己也说：“假如我能把这些细琐的遭遇写出来，我的主角便必定能成为一个最真确的人，不但吃的苦，喝的苦，连一阵风一场雨也给他的神经以无情的苦刑。”这些成功的文学作品中对景物的描写都不自觉地使用了修辞，修辞的运用使文学作品活了起来。

我平时在写作指导教学中。更有意识的让学生用修辞来描写景物。“小燕子的尾巴像剪刀一样。”“太阳像个大火球。”小学生在练习写话时就学着用修辞把景物写活了。中学生更应该抓住景物特点把观察到的景物描写用恰当的修辞手法写活。首先，利用优秀篇目精品细析其中的精彩片段，让学生理解文意，明白细节描写的好处。这贯穿在学习课本上，阅读篇目课外阅读理解试题中，如学习《春》《紫藤萝瀑布》这些优秀篇目时，我专门用一节课时精品细析文中的精彩片段。如讲解课外阅读《风吹白鸽拨琴弦》时，我重点赏析了文中的精彩段落，而把试题的讲解放在了第二位。其次，从生活中寻找素材，让学生学写细节。我们校园有两行美丽的行道树——樱花树。每年春天，花朵盛开，远望是一片红霞，近望似锦绣。我指导学生先救樱花写比喻句，拟人句。指导学生可以从颜色、形状，动态、静态，可远望，也可写近观。最后把优美语句按一定的顺序可由远及近，可由整体到局部，组织成一段话。这样，学生在不知不觉中就写出了一个优美片段。同时也觉得写好作文好像也没有平时那么复杂了。以写促学，回过头再去理解老师分析的写法也一下子变得简单容易了。第三，写作中学习运用细节描写，把文章写优美生动。在作文讲评课中，给学生分享成功细节描写的片段，让学生进一步感受这样写的好处。

经过一段时间的练习，学生的语言表达生动了些，不过，要让学生自觉的用修辞去描写景物成为常态，并且能恰当的处理，还需将情感蕴含在景物描写之中。

二、让细致的人物描写使情感飞扬起来。

“他身材很高大，青白臉色，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有，也没有洗。”“便排出九文大钱。”“他从他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。”这是鲁迅先生笔下孔乙己的形象，多少年来，他如同一位现实世界中活生生的人走进每个读者的心中，成了现实中的一分子。他的性情，外貌，衣着都栩栩如生。这都是作者描写人物时细致、准确形成的。作者对孔乙己的情感态度也从字里行间流露出来。福楼拜曾说：“你所要表达的，只有一个词是最恰当的，一个动词或是一个形容词，因次你得寻找，务求找到它，绝不要来个差不多。”

平时学生们写作文时，有些同学写的平平淡淡，显得主旨不明确;有些同学只追求了文章的形式，如用小标题、题记、日记形式，书信形式等等，内容显得单薄，哗众取宠之嫌;还有些同学，抓耳挠腮，绞尽脑汁，最后实在还是凑不够字数。1）片段练习中的人物细节描写要突出人物特点。阅读课教学时我们把这些精彩的语段当做重点详细分析，对人物描写的方法：肖像描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写，不仅要知道，更要烂熟于实践写作中。为达到这个效果，我让同学们利用课堂时间练习写片段，把自己的同学作为写作对象，写一个片段。朗读给同学听，如果大家都能猜出写的是谁。这才证明这个片段描写抓住了人物的特点。如果大家看不出来写的是谁，那就重新修改，直到能抓住特点为止。2）细节描写突出重点。鲁迅先生写孔乙己，“他身材很高大，青白脸色，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”即动作描写。“便排出九文大钱。”“他从破衣袋里摸出四文大钱。”这些都是为表达作者对孔乙己的态度：哀其不幸，怒其不争，这个中心服务的。

任何一篇文章，想写的地方肯定都是为表现文章中心服务的。所以，我们拿到一个题目后，先应该仔细审题，确立好文章的主旨，然后根据这个主旨去确定想写的内容。我让学生练习写2017年陕西中考作文题目：会玩，才好。首先指导学生审题，这里“玩”是中心，这里的“玩”应体现立德树人，积极向上的思想，这里的“玩”也是一种学习，一种发现，自我认识自我。写时要找准自己个性成长的方向，避免盲目性。可以结合自身成长谈玩音乐，玩足球。甚至玩游戏得到启示，也可以写集体活动中收获友谊，进步或坚毅的性格。也可以谈在玩中的创新与创造。有个同学选了材料打乒乓球。要体现“会玩”一定要抓住精彩细节描写：“冠军”发的旋球按照常规的打法根本无法招架，我决定孤注一掷！小心翼翼地挑起他发的旋球，被挑起的球充满了旋转，落下时碰到桌子后弹出一个刁钻的角度，啊，毫无防备，球落地了。“我屏住气，先做出一个奔球的动作，在突然来了个翻转，打的对手措手不及。我赢啦，真的赢啦！凭借我那精彩而富有智慧的一球。”这里的细节描写有力地突出了会玩二字。3）人物细节描写要有情感。老舍先生在《骆驼祥子》中写烈日和暴雨下的祥子：“祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方;隔着草帽，他的头发全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步;上面的宇直砸着他的头和背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。”这样的片段，对祥子细节具体的描写，才使得祥子的形象立体的活灵活现的站在大家面前。作者对祥子的可怜，同情，从文章的字里行间流露出来。这就是优秀文学作品成功的关键。

优秀作文《美丽瞬间》中“妈妈的长发柔顺的贴在脸旁，他温柔的目光从爸爸的衣领转到他的脸上，眼角溢满微笑。爸爸低着头，像做错事的孩子，只是憨憨地笑。他柔和的目光像一潭幽深的湖水，仿佛隔了千年，恒久不变的穿过那些空气中的阳光与浮尘，望着妈妈。四目相对的瞬间，相互一笑，没有声音，没有话语，只有温柔如春的微笑。”文章通过具体的，细致的描写从字里行间流露出母亲对父亲的爱，父亲对母亲的情。这作为一篇优秀范文，用来指导学生写作文，篇幅不长，精炼生动。取材贴近学生生活，学生好理解，所以也就容易学习。我就利用作文课针对一些作文题目。一起讨论立意、主旨，然后根据主旨，确定详写的内容。然后从各个角度调动多种表达方式。具体详细的描写好片段。如：我把考砸的卷子藏在书包里侧的小文具袋里，忐忑不安上楼，生怕他会蹦出来似的，好不容易磨到家门口，我手抖动几次都没把钥匙插进锁孔，终于插进去了，还没来得及拧，妈妈从里面推开了门，我诧异的一愣，如逃一般挤进门里，背上书包进了自己的房间。“这孩子，钥匙还在门上。”“换拖鞋。”我把妈妈的话关在自己房间门外。这一个片段，就运用了细节描写，把自己的心理活动写得形象生动，为文章增添了色彩。任何优美文章都离不开生动的细节描写。任何优美的文章，也离不开语言的载体。语言并不是越华丽，越具有好的表达效果，朴实的语言往往更能引起读者情感的共鸣。

三、让朴实的语言使文章厚重起来

朴实无华是远远胜过语言浮华而内容乏味的文章的，语言朴实的作品常旭有撼动人心的力量。老舍先生说：“文字不怕朴实，朴实也会生动，也会有色彩。”中学生可塑性强，正是学习写文章的好时期，指导学生说接地气的话，用朴实的语言文字表情达意。这对一个学生人格的塑造，语言风格的形成都有很大的影响。朱自清先生的《背影》，语言朴实，娓娓道来，其中蕴含的情感跨越历史，在今天仍有着强烈的感染力。法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》。融科学性与生动性于一体。用朴实细致的语言记录下它通过观察了解到的不同昆虫的特征及生活习性，让我们既了解了昆虫知识又学到了写作方法。所以我让学生说实话，诉真情。按平时说话习惯表达，学生就写出了一篇篇接地气的文章，既言之有物，又能引起读者感情共鸣。何乐而不为？