高中化学实验教学的问题与对策

蔡瑛

【?摘要】化学是高中阶段的必修课程之一，其是一门以实验为主要学习方法和途径的学科，通过化学实验可以激发学生的化学现象探究兴趣，培养学生的实验能力、实验精神、创新能力，对此在高中阶段需要重视化学学科教学。把握新课程理念基本要求，做好课程改革工作，注重实验教学的多样化、层次化、开放性，以此培养学生良好的观察能力、探究能力、总结能力。但是在具体的教学中，因为各方面原因，在高中化学实验教学中还存在较大的问题，影响着教学效果的提升，对此需要教师们加强反思和改进，完善教学方法，制定教学对策，有效解决教学问题。

【关键词】高中化学;实验教学;问题与对策

引言：

高中化学新课程标准明确指出各学校在化学教学中需要积极开展以实验为核心的探究式教学活动，通过实验探究，培养学生的实验兴趣以及创新思想，促使学生主动学习化学知识，掌握化学技能，但是在传统教育思想和教学模式下，化学实验教学还存在较大的问题。比如，实验条件不完善、实验教学秩序控制不到位，实验教学效果不佳，教师仍然以说教式、示范为主，为此，对高中教师有更高的要求，需要教师们更新教学理念，同时创新教学方法，注重学生的核心素养的培养。

一、高中化学实验教学的问题

（一）实验条件匮乏，学生兴趣不高

高中化学教学和其他课程教学是不同的，其容易受到环境的影响，对教学条件要求高，实验条件的好坏直接关系着实验操作的好坏，但是当前大多数高中办学条件有限，实验条件匮乏，缺乏各种先进、完善的实验仪器、设备、设施、工具、器皿等。导致实验最终的结果和教材实验结论不一致，无法保证实验操作的规范性、合理性，学术们多次操作后没有得出正确的结论会导致学生失去兴趣和信心，不利于后期教学的开展。且在传统教学理念下，教师为了节省时间，按时完成教学任务，在实验室内单一进行自我示范，只引导学生观察，没有为学生预留充足的实验操作时间和机会，导致学生积极性不高[1]。

（二）教学观念落后，滥用多媒体技术

在高中化学教学中，一些教师意识到了化学实验教学的重要性，但是没有对化学实验教学进行深入研究和分析，教学观念落后，只要求学生根据教材步骤、提示等进行实验，尤其是在一些探究性、观察性实验总，没有引导学生独立猜想、自我验证，学生只是机械式的操作，也无法提升学习的兴趣，同时创新能力和实践能力也得不到提升。在很多教学实践中，教师们过于侧重于理论知识的讲解，对于一些高难度、有危险性的实验，很多教师直接通过多媒体教学技术来代替，盲目采用实验视频或者多媒体课件进行演示，只要求学生观察、分析，没有引导学生进行实验操作、模仿演练，忽视了对学生技能的培养，导致学生能力得不到提升，无法深入了解化学原理、实验现象。

二、高中化学实验教学的对策

（一）完善条件，改善实验教学环境

化学是一门以实验为基础的学科，为了在教学中提高学生的化学水平，激发学生的学习兴趣和动力，为学生提供更多实践练习的时间，各学校需要加强实验室建设，加强投资力度，积极引进各种先进的实验器材、设施、设备等，引进各种实验化学物品，为学生进行实验操作提供丰富的材料，尽量让所有学生都能参与到实验学习中。同时，各教师在理论教学时可以加强实验和生活实际的联系，引导学生从生活中寻找素材，通过思考提出假设，并引导学生进行实验验证，让学生们通过亲身实验把握化学实验的意义和价值。在此过程中教师也需要创设各种教学情境，比如小组合作、趣味化学、实验演示等活动，为每一个学生都提供各种选择的机会，让学生们自己查阅资料，观察生活中的化学现象，从而提高他们的观察能力，合作探究能力，以及创新能力，最终为学生营造优质的实验环境。另外，教师在设计实验时改变以往直接复制教材实验的方法，根据教学要求，学生实际情况科学设计，不断改进和优化实验，确保实验内容符合生活实际情况，以此引导学生主动探究，启发学生智力。比如，在教师组织学生进行“Na2O2和CO2”教学时，引导学生在试管中间放入干燥剂，在两端放置玻璃棉，后要求学生将试管的细口对着包裹玻璃棉的Na2O2，用嘴吹试管的另一端，以此观察玻璃棉的情况。这种实验方法操作简单，流程简单，可以有效激发学生的实验兴趣，以此为后期实验教学奠定基础[2]。

（二）更新理念，科学采用多媒体教学技术

为了科学指导、开展实验教学活动，需要教师建立正确的教学观念，对此各教师需要把握新课程标准要求、素质教育要求、教学大纲，以此把握化学实验教学的本质，明确实验教学目标，科学选择教学方法，创新教学模式，科学开展教学活动。且教师还需要加强案例引入，积极借鉴其他教师的教学方法，丰富自身经驗，提高自身的专业教学能力，从容不迫的为学生解决各种实验难题。在具体教学的过程中，教师还需要引导学生主动认识、学习，引导学生自主创造，发挥学生主体地位，根据学生的具体情况为学生设计不同实验活动，让每一个学生都可以参与实验，享受实验的乐趣。另外，教师还需要根据教学要求，实验环境特点，科学采用多媒体教学技术，对于一些简单的基础实验，可以直接要求学生自己操作，引导学生在实验中思考、记录、总结。对于一些有难度，危险性的实验，在大班教学中无法完成，可以通过自录视频的方法给学生们展示，或者通过多媒体课件播放经典实验视频，引导学生观察、学习、思考、总结，在此过程中教师还需要加强和学生的互动交流。当学生观察后引导学生自己推理和总结实验原理，自己提出假设，后可以在实验室组织设计一些简单的实验，让学生验证自己的摄像。比如，在高三人教版化学浓硫酸的性质一课的教学中，教师可以组织学生进行“纯净浓硫酸的溶解热”现象观察时。教师可以指导学生在小试管内倒入浓硫酸，后拿出玻璃绒吸水后放入试管中，为了避免浓硫酸遇水发生沸腾出现爆溅导致学生受伤，对此教师需要引导学生缓慢倒入硫酸，并不断搅拌，以此稀释硫酸，后在硫酸内加入一些小颗粒，以此观察[3]。

三、结束语

总之，在高中化学实验教学中难免会出现各种情况，对此教师需要科学分析教学问题，更新理念，创新教学方法，不断反思和总结，加强实验建设，完善实验教学条件和环境，为学生预留充足的实验操作机会和时间，以此培养学生良好的实验操作能力和创新能力。

参考文献

[1] 周桃丽. "深度学习"视野下高中化学实验教学：问题与对策[J]. 今天， 2021（21）：2.

[2] 彭勇. 简析高中化学实验教学的问题与对策[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（12）：0031-0031.

[3] 韦肖婷. 新课改下高中化学实验教学的问题与对策研究[J].  2020.