初中物理课堂中培养学生核心素养初探

张灿邦

【关键词】初中物理;核心素养;路径

引言

初中物理课教学内容丰富，要在有限课时内完成教学任务，常常会出现教师上课满堂灌、下课学生围着习题转的情况。学生稀里糊涂地接受新知识，没完没了地做题。这样的物理课忽略了新知识的生成过程，扼杀了学生喜欢质疑的天性，忽视了学生总结新知识、实验设计、操作、分析问题、解决问题能力的培养。

一、初中物理教学中核心素养培养的重要意义

物理是初中阶段难度相对较大的学科，为了对学科教学进行合理安排，充分挖掘学科的核心价值，教师就必须把核心素养教育和物理教学结合起来，大力推动学生综合素质的发展。物理核心素养是学生在学习物理学科的过程当中形成的，能满足学生社会化发展以及终身化发展的必备能力与关键品格，其中涉及了学生成长发展所需的各类能力与素质，能让学生在未来投身社会的同时表现出良好的自主性以及适应能力，更能满足学生终身学习与发展的目标。物理教师只有把握正确的学科导向，加大对学生核心素养发展的重视程度，才能真正意义上完善学生的学科素质，督促学生建立良好的物理观念思维，形成科学探究的能力与良好的态度、责任。无论是出于当前发展还是未来进步的考虑，初中生都需要坚定自己的学习方向，把握好物理学科核心素养发展这一重点，并为这一目标的实现全面投入。

二、初中物理课堂中培养学生核心素养的策略

（一）对学生的实验动手能力进行强化

物理是一门十分强调实践应用的学科，以往的初中物理教学中，很多教师都习惯于采用灌输式以及填鸭式的教学方式，但是从现今的情况来看，这样的教学方式已经很难满足学生实际的学习需要，因此在实际组织教学活动的过程中，要想收到良好的教学效果，课堂上教师与学生以及学生与学生之间就要能够深入地进行互动以及交流。教师要重视突出学生在课堂中的主体地位，将自己当成是学生学习过程中的帮助者、合作者以及引导者，在教学中要多为学生创造一些能够自主进行观点交流以及探究的机会。初中物理是一门强调手脑并用的学科，而要想深化学生对于初中物理相关理论知识的记忆，教师就需要引领学生经历知识的形成过程，学生在参与物理实验教学的过程中，则能够更好地巩固自身在课堂中所学习到的实验原理，掌握正确的实验操作方法，进而熟练地进行实验操作，久而久之，学生独立完成實验的能力也能得到有效提升。而随着学生实验能力的逐渐提高，教师也可以积极地对实验教学的方式进行创新，引导学生自主设计实验方案、收集实验过程中所需要使用到的工具，引导学生进行联想，想一想生活中的哪些物品能够被作为实验工具的替代品，使学生的创新思维能够得到有效发展。

（二）关注认知前概念，选取冲突设置情境

在学习一门学科知识之前，学生对这门学科的认识并非一片空白。人们通常把正式学习相关知识之前对这些知识的理解和认识，称为“前概念”。有些错误的前概念会对学生新知识的学习产生干扰，例如学生会结合生活经历认为“速度大的物体惯性大”。如何破除这种前概念的干扰？老师选取泰坦尼克号与快艇的视频进行对比播放，学生初步形成“质量大的物体笨拙，质量小的物体灵活”的观念，教师随后提出“结合视频或生活经验猜想惯性的大小与哪些因素有关？”此时部分学生由于前概念的干扰仍会认为速度大惯性也大。教师则要把握好学生前概念带来的认知错误，将两船相关的质量、速度参数展示出来，学生能够发现惯性小的快艇，速度要比泰坦尼克号速度大很多，进而引发认知冲突，此刻教师再利用静止的物体即使速度为零，但仍然具有惯性为例，进一步说明惯性与速度无关，同时建立起惯性与质量有关的概念，在纠正学生错误的前概念后形成正确的物理观念

（三）课后分层次练习，巩固新知

教师要根据学习内容对不同水平的学生布置有针对性、层次性的练习题，使学困生、中等生、优等生都要有不同程度的提高。给学困生布置的作业要以积累基础知识为主，要侧重于“概念”和“规律”的理解，让他们不觉得学习是十分困难的事。对中等生，除有“概念”和“规律”的理解，还应提出更高一点的要求，比如了解建立概念、探究规律的科学方法等，会用所学的知识分析、解决一般的物理问题。对于成绩较好的优秀学生要以拓展学习为主，布置一些关于概念、规律在生活中的应用等方面的探究性题，同时还要求他们会设计实验，发现并提出一些具有思考性和挑战性的问题。现代学生获取知识渠道是多方位的，单一的物理课堂教学已无法满足学生发展需求。

结束语

核心素养是学生适应社会以及终身发展必不可少的能力和品质。对学生的核心素养进行培养要求教师要始终把握好学科中的核心内容，关注学生未来学习与终身发展所需的关键能力与必备品格，为学生提供更多优质的学习资源，创造优越的学习环境，让学生能在自主探究和综合学习中形成良好学习品质。

参考文献

[1]张文波.初中物理教学中培养学生核心素养的教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（06）：21-22.

[2]赵玉扣.试论在初中物理课堂中培育学生核心素养的路径[J].天天爱科学（教学研究），2020（03）：65.