小学低年级数学教学趣味化策略探究

王小英

【关键词】小学低年级;数学;趣味化教学策略

一、引言

小学教师在低年级的课堂上，应该结合小学生的特性，充分探索趣味化的教学策略，让课堂更加有趣，更有吸引性，实现“寓教于乐”，这样才会激发起小学生的求知欲望。尤其是随着我国“双减”政策的实施，深化课程改革、创新教学方式，提高学校的教学质量成为当下的主旋律。那么，在此背景下，探究小学低年级数学教学的趣味化策略对于提高教育教学质量更是有着重大意义。因此，本研究着重对小学低年级数学教学趣味化策略进行探究，以期提高数学学习的趣味性和效率，进而实现学校教育的“提质增效”。

二、构建小学低年级数学教学趣味化策略的意义

（一）降低学生对抽象知识的理解难度

小学低年级学生的想象能力、思维能力等较为低下，再加之数学学科具有抽象性的特质，导致相当一部分小学生在刚开始接触数学学习的时候都存在着不同程度的困难。因此，小学低年级的教师可以通过创设生动形象的故事情境或者使用信息技术等趣味化的手段，把深奥的数学知识形象生动地展示出来，让抽象知识通俗易懂，减少数学课堂的乏味性。

（二）提升学生对数学学习的兴趣

现实中不乏有部分数学教师在上课时以僵硬呆板的思路讲完整节课，数学内容本来就偏理性化，这样做只会导致学生觉得无趣、在课堂上打不起精神。尤其是小学低年级的学生刚走出幼儿园不久，幼儿园活动式、游戏式的教学方式对其影响根深蒂固。所以，其对小学以知识讲授为主的学习方式难免有不适应之处。那么，教师若能够通过制造好玩的游戏、生动的故事情境等来讲授数学知识，营造出轻松、愉快的学习氛围，学生在课堂上必定会更加积极专注。而且，经研究表明，趣味课堂可以在一定程度上对教学质量进行提升，对学生求知欲望的增强有很大促进意[1]。

三、小学低年级数学教学趣味化策略的探究

（一）创设故事情境，激发学生的学习兴趣

在数学教学中，教师可以通过创设有趣味的故事情境，活跃课堂氛围， 从而激发学生学习的兴趣[2]。例如，在讲解《数学广角——搭配》一课时，老师就可以从学生们经常看的动画片《熊出没》入手进行情境设计，编造出这样一个故事：同学们，假期里爸爸妈妈肯定都会带着我们出去走一走、玩一玩，看看美丽的风景，体味各地的风土人情，增长见识，那你们在旅行前都会做哪些准备呢？我们肯定会带很多很多生活用品，对不对，那这些东西我们得需要一个箱子把它们装起来。巧了，同学们，熊大熊二他们也想和你们一起去玩，可是他们在出发前遇到了一个难题，就是忘了行李箱的密码，行李箱打不开了这可怎么办呀？熊大只记得密码是2、5、8三个数字中的两个数字组成，而且个位数和十位数的数字还不一样……以此来让每个同学都说出一个答案，一起参与，从而锻炼学生的推理能力。创设有意思的故事情境，让学生们的情绪瞬间高涨，使课堂达到最高兴奋点。这时，教师就可以利用这种热烈的学习氛围，引导全班学生开展积极思考、深入探索，进而有效培养学生的数学思考能力。

（二）联系实际生活，提高学生的学习乐趣

从学生的生活经验和已有的知识出发，更容易让学生进行知识迁移。在小学一二年级的数学教学中，教师就应该从学生的实际生活以及认知状况出发，选择与数学学习内容相关的生活素材对其进行加工和升华，让其充满趣味性，从而有利于学生进行知识迁移，学生们理解数学知识会容易一些，还能让学习更有趣味性，让学生在课堂上更加主动与专注。比如在学习《20以内的退位减法》时，老师就可以联系小孩子们的“吃货”本性，提问学生：放学回家后，你们的妈妈买了10个苹果，被你迫不及待地吃掉一个后，还剩几个？那过了一会爸爸下班回家后也吃掉了一个，这时候还剩几个？通过联系生活实际，让学生在思考生活中随时可能发生的案例中加快对新知识的内化和理解速度，此外，也让数学学习变得不再枯燥。

（三）巧妙利用多媒体，构建趣味化课堂

现如今多媒体技术受到教育领域的高度追捧，多媒体教学的运用已越来越广泛，成为各级各类学校和教师的首要选择。多媒体教学有着资源丰富、互动性强等多种优势，教师可以借助多媒体，通过图片或者视频来直观展示抽象知识，轻松掀起课堂学习热潮，构建出有趣味的课堂环境，从而引导学生更专注地投入数学思考活动中。因此，老师在讲课时不能墨守成规，要学会与时俱进，利用多媒体技术，进行趣味化的知识讲授。例如，在学习认识时间的时候，教师就可以通过电子屏幕展示钟表行走的轨迹，让学生进行充分、认真地观察，这样学生的兴趣一下就会被激发起来了。还有，比如在“正方体展开图”教学中，如果是二维平面就难以生动形象地给学生展现，单纯靠想象的话，那么一些空间想象能力不好的学生，必定无法跟上老师的思维。如果运用多媒体三维技术，在电子白板上做动态演示。把正方体展开之前与展开之后的图做比较，学生就能较为轻松地发现规律。总之，通过巧妙、适时地使用多媒体技术教学，可以让静态的知识以动态化的方式展现出来，而动态化的画面可以很好地激发学生的思维活动，引导学生积极展开思考、讨论、探究。同时，也能在轻松、有趣的课堂体验中培养学生的数学思考能力以及对数学的热爱之情，让学生在快乐中学数学、用数学。

四、结语

小学低年级的数学学习情况，对学生以后的数学思维、数学能力、数学兴趣等有着至关重要的影响。因此，在小学低年级的数学课堂上，教学内容需要推陈出新，应在原有的基础上利用新鲜事物进行趣味教学，引起学生的关注，使学生在课堂上更加投入，并能让学生快乐地畅游数学世界。

参考文献

[1] 邱海余，丁洪娥.构建小学数学趣味化课堂的方案分析[J].才智，2020（05）：208.

[2] 张巧玲.小学数学趣味化教学探究[J].西部素质教育，2019，5（09）：250.