王莉：初中英语写作教学方法探讨

王莉

【摘    要】目前世界上应用最广泛的一门语言就是英语。英语作为一门语言学科，不仅需要听、说、读，还需要写。写作是英语学习中的重要组成部分。良好的写作能力能够体现出学生具备良好的英语综合能力，也是衡量学生英语学习成绩好坏的重要标准。正因如此，在初中英语教学中，提升学生的写作水平是教学的重点内容，笔者将围绕初中英语的写作教学展开探讨。

【关键词】初中英语  英语写作  教學方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.120

在当前教育改革的背景下，英语的教学目标发生了重大改变。英语课程的教学要求培养学生的语言能力、思维能力、学习能力;而英语写作教学恰好能满足此要求。经过教学实践发现，英语写作训练不仅能锻炼学生的英语思维能力，还能提高他们的语言表达能力。然而，高超的英语写作水平不是一朝一夕就能练成的，学生需要在教师的指导下长期磨炼才能成功。所以教师需要找到有效的英语写作教学方法，才能调动学生在英语写作上的积极性。

一、目前英语写作课堂现状

（一）英语写作重视度不够

大多数初中英语教师急于提高学生的整体英语水平，往往忽视了学生的英语写作。原因在于写作在英语考试中占据的分值较少，而英语成绩的分数直接与学生的英语水平挂钩，很多教师和学生都过于看重分数，再加上学生作文水平的提高过程漫长而又枯燥，最终成效可能会不如人意，所以部分教师会忽视英语写作这部分内容，转而花费更多的时间与精力去培养学生英语学习的其他方面，从而弥补学生在写作上的缺陷。

（二）写作教学方法不得当，单调枯燥

近年来，根据初中英语的实际教学情况来看，许多教师都意识到了写作的重要性，并开始努力培养学生的英语写作能力，但是他们的教学方法都比较单调而且枯燥，难以调动学生的英语写作积极性。学生对于英语写作本来就有抵触情绪，再加上教师的写作方法不得当，英语写作教学变得难上加难。比如，许多教师只是让学生在课后背记范文和句子，通过死记硬背来提升英语的写作能力。这样的教学方式说明教师没有从学生的英语核心素养出发，导致学生的英语写作水平只能一直处于低效状态。

二、合理有效的初中英语教学方法

经过上述分析研究，笔者发现当前英语现状主要存在两种情况，一是没有重视英语写作这一模块，二是部分教师教学方法欠佳。这些都是许多初中英语课堂普遍存在的现象，这种现象导致学生不会用英语表达，不知道如何将单词连成句子，再将句子连成文章。针对这种状况，笔者提出以下几点教学方法用以探讨。

（一）重视英语写作教学

在初中英语教学中，应该将英语写作重点纳入教学规划中，因为英语写作水平的提升需要学生和教师长期坚持不懈地努力，重视英语写作并不应只是口头呼吁，而是要付诸实践。教师需要将对英语写作的重视度融入英语教学的每一个细节中，即创造氛围。不管是课堂上，还是在课后，教师需要创造出一种能够让学生沉下心来学习英语写作技巧的氛围。比如，可以让少数英语成绩优秀的学生带动其余学生，这样就能潜移默化地提升整个班级的英语水平，只有学生和教师都重视英语写作，初中英语写作教学的水平才会有所提高。

（二）创新英语写作教学方法，激发学生的潜在动力

新课程教育改革以来，许多优秀的英语教师在不断探索钻研教学的过程中，发现了很多适用且科学的教学方法，但在英语写作教学上，还没有形成一套完整系统的教学方案。同时，英语课程的目标要求也在随着时代的进步而不断变化，教师只有不断创新教学方法，才能提高学生的英语写作水平。

第一种方法就是读写结合，以读促写。读写结合是阅读与写作二者相结合的过程，通过阅读促使学生大胆地创作英语作文。在初中阶段，许多学生不爱写作，一谈到写作就头疼，不知从何下手。出现这种情况很正常，因为初中学生学识浅薄，看过的英语文章不多，相对来说所积累的素材就很少，在英语写作中没有词汇与短语可供运用，大脑呈现一片空白，自然写不出佳作。因此，作为初中英语教师，可以呼吁学生在平时阅读大量的英语文章，积累美词美句。在初中英语课堂中，教师也可以通过互动的方式，邀请学生概括教材文章的主要内容，或者扩写文章等等。通过对文章进行缩写，概括出主旨大意，或者学生用自己的语言将文章的大意用其他词汇阐述出来。这种教学方法可以不断刺激学生的大脑神经，锻炼英语写作的逻辑思维能力，从而全方位提高学生的英语写作水平。

第二种方法就是积累词汇，勤加练习。在初中英语教学中要注重扩大学生的词汇量，现在大多数学生词汇量积累十分薄弱，再加上课程众多，没有心思与兴趣去记忆大量的词汇。没有大量的词汇积累，就没有办法写出优秀的英语文章。因此，教师可以从创新单词记忆方法上入手，抛弃传统的死记硬背方式。随着当前信息化时代的来临，教学条件变得更加完善，很多学校都配备有多媒体设备，教师可以运用多媒体设备来辅助学生记忆单词。在教学新单词时，教师可以通过多媒体设备来调动学生的积极性，将每个新单词的意思以图片的方式呈现出来。例如，学习单词“clock”，就可以配一张闹钟的照片，单词“pen”，就可以配一张钢笔的照片，等等。根据教学实践结果发现，通过这种方式学习单词，学生对英语学习的热情会明显提高。

解决了词汇量的问题之后，教师就需要催促学生多加练习，鼓励学生大胆地去写、去练。可以每周布置一篇英语作文供学生练习，教师在此过程中也能及时了解学生的英语写作水平，第一时间发现学生在写作中存在的问题，并找到解决的办法。然后在写作教学课堂上，教师将学生在写作中普遍出现的语法错误指出来，供大家反思学习。

第三种方法是构建知识框架。英语写作水平是靠一点一滴的积累提升的，因此初中英语教师需要对英语写作技巧和知识构建知识框架，这样学生在复习英语写作的时候，就能找到更好的学习方向。构建知识框架可以按章进行，现在的英语教材每一章都对应语法知识点，以及该语法在什么样的情景下使用。教师可以引导学生去构建属于自己的知识框架，如此一来，学生就能在构建知识框架的过程中，强化自己的英语写作水平。

本文通过深入分析初中英语写作课堂教学的现状，发现课堂教学存在的主要问题，即英语写作不受重视及教学方法单调、枯燥，笔者对此提出了相应的解决方案。首先是让教师重视英语写作，其次就是创新教学方法，提出了读写结合，积累词汇，构建知识框架这三大方法，教学可行性很大，成效也十分显著。希望学生的写作水平在有效的教学方法下能够得到飞速提升。