基于核心素养的高中思想政治课深度教学研究

张杰

【摘    要】深度教学是当下教师讨论得越来越热烈的话题，但在高中思想政治课的教学研究中却缺少深度教学意识。高中思想政治教育的首要任务是培养学生的核心素养，这与深度教学的理念一致，重在挖掘知识内涵的丰富价值和实现知识教学对学生的发展价值。本文基于核心素养对高中思想政治课深度教学进行探究。

【关键词】高中思想政治  时政演讲  整合知识  实践活动

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.126

在高中思想政治教学过程中，教师的教学理念还停留在传输知识的层面上，这既不符合核心素养教育的理念，也不符合深度教学的理念。在教学目的上，教师不仅是要教会学生知识，还要教会学生如何运用知识，也就是具备合理使用知识的能力。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教师应注重对学生核心素养的教育，借助一定的活动情景带领学生进入知识内在的逻辑形式和意义领域，最终促成学生的发展。

当前的高中政治深度教学还存在一定问题，即由于教师教学观念的局限，部分教师过于关注学生的政治考试成绩，而没有注重学生获得知识的过程和思维转换的过程，导致师生之间缺少真正的对话交流。学生学习知识只是停留于表面，能够背诵政治知识，却不能理解其中的逻辑关系。在做政治综合类大题时，题目与现实中的实际问题结合，学生就无法将知识与实际问题联系起来，导致解答大题时答非所问，抓不住问题重点，最终考试成绩不理想。如此恶性循环并不能解决高中思想政治教学问题，教师还应从教学层面探索出提高学生政治学习能力的策略。

高中思想政治深度教学解决的是政治课教什么，教到什么程度和怎么教的问题，其并不关注知识的难度，而是注重培养学生的核心素养，强调知识的意义。学生最终掌握到的是能力和意识，用能力去解决问题，而不是用固化的知识模式去套路问题，因此学生解决问题的方式变得多样化，学生不再使用老套的知识话术去答题，更多的是寻找题目中需要解决的问题，然后融合所学知识进行解答。教师要基于核心素养对学生进行深度教学首先需要激发学生对高中政治课的兴趣，其次是丰富高中政治课的内容与形式，最后是培养学生课堂思考能力，重视实践活动的开展。

一、激发学生对高中思想政治课的兴趣

学生要有学习兴趣才会积极参与教学活动，传统的思想政治课堂过于压制学生学习的积极性，学生学习方式死板固化，导致学生对思想政治课的印象都是只要背诵教师勾画的重点就可以。这样的学习思想和学习方式严重影响了学生的学习积极性，阻碍了学生学习能力的提高。教师应改变教学方式，同时改变学生的学习方式。在高中思想政治教学实践中，很多教师还是采用传统的讲授法进行教学，他们先将课本上的知识重点划分出来，然后给学生讲述知识的原理，学生在听讲的过程中记好笔记，课下对笔记和课本勾画的重点进行背诵，最后通过考试实践知识的掌握程度。学生的理解能力好，那么他们能够快速掌握知识的转换应用，如果学生的理解能力较差，他们就会在题海战术中摸索知识的转换方法。

对此，教师应该在教学过程中让学生掌握知识的转换方法，学生就不用再通过大量练习获得知识。教师可以采取深度教学的方式激发学生对高中思想政治课的兴趣，在课堂中合理利用游戏、合作交流、媒体辅助等形式让学生掌握思想政治的知识内涵，理解知识之间的内在联系，了解知识内在逻辑形式，把握知识学习方法。教师还可以采取情景式教学法，将知识融入现实情景中，既能让学生学会联系实际思考理解，又能增强学生解答思想政治综合题的能力。如2020年新冠疫情的防控措施就极大体现了党和国家对基层管理措施的良好把控，结合思想政治知识中有关基层民主自治的相关内容，体会基层民主自治是如何在新冠疫情期间发挥作用的，为什么武汉能够在封城的情况下依旧保持良好的社会秩序。

二、丰富高中思想政治课的内容和形式

深度教学是一种教学理念，教师应加强对深度教学的理解。深度教学不是指教会学生有难度的知识，而是要深入到知识的内涵，强调学生对知识深层结构的理解和把握。因此教师在课程的内容和形式上应做到多样化，采取不同的教学手段帮助学生达到深入理解把握知识结构。

教师可以采取启发式的教学方法，通过精心设置的提问引导学生一步步深入思考知识内涵，这种教学方法能够巧妙地将学生的思维集中在教师的教学思路上，跟随教师的提问模式，逐渐发现知识字面背后的意义，从而了解各部分知识之间的联系与区别，将知识整合起来。由于思想政治还具有与时俱进的特性，教师还可以让学生观看时政演讲视频，将演讲中的关键信息与思想政治课本中的知识串联起来理解。如当今我国的基本国情仍旧是处于社会主义初级阶段，学生就应结合立国之初的国家发展现状和当今国家发展现状做对比，理解初级阶段的概念到底是什么，国家需要发展到什么样的状态才能进入到更高阶段。这些问题在时政演讲中会涉及相关解答，学生在观看视频时，教师应让学生带着问题去观看。

三、培养学生课堂思考能力，重视实践活动的开展

课堂思考能力是学生在学习过程中需要具备的能力，跟随教师的教学思路进行思考能够帮助学生形成严谨的思维逻辑，使学生在独立解决问题的时候能够有方向地进行思考。教师培养学生课堂思考能力可以通过以下方式进行：第一，通过小组合作交流，引导学生融合他人想法完善自己的观点。学生在小组讨论中要能够提出建设性的观点，然后通过他人的评价进行修正或完善。小组讨论的方式是一种较为完善的培养学生思考能力的方法，教师在课堂进行小组讨论活动时需要明确学生讨论的话题，关注学生参与讨论的状态，对讨论结果进行评价。第二，组织政治辩论赛，学生要能够锻炼自身思考的速度和思维逻辑的严密性，在辩论的过程中能够很好地发挥学生思考的能力，参与辩论的学生在语言表达和思维上都能得到锻炼，听辩论的学生也能从中学到思考的方式和技巧。

综上所述，在高中思想政治教学实践中，教师应以培养学生核心素养为教学任务，以深度教学为教学理念，激发学生学习政治的积极性，丰富思想政治课程的学习内容和教學形式，培养学生课堂思考能力，重视实践活动的开展。

参考文献

[1]魏珍.核心素养理念下高中思想政治课深度教学策略探究[J].新一代：理论版，2019，000（012）： 107.

[2]刘蛟.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，000（013）：10.