如何有效组织幼儿园的音乐游戏活动

张云梅

【摘    要】随着时代与社会发展的不断进步，游戏化教学在幼儿教育领域中得到广泛应用，但同时如何组织开展活动成为现阶段主要问题。音乐游戏活动中，教师如果“导演”得太多、干涉过度，就无法有效发挥幼儿在活动中的主体作用，无法让幼儿在活动中真正感受到乐趣。那么幼儿园音乐游戏活动该如何有效组织呢？笔者认为，正确选取素材是前提，实施有效策略是关键。

【关键词】幼儿园  音乐游戏  有效组织  实施策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.158

音乐是人们表述自身情感的一種方式，能深化人们的感性认知，加深感知体验，使人的情感更加丰富。在幼儿教育中，音乐教育是重要的组成部分，教师应加强音乐教学，使幼儿的体验变得更加丰富，学会借助音乐表达自己内心深处的情感。教师要认识到音乐教育的重要性，在日常教学中积极探索幼儿音乐教学的方式和方法，激发幼儿音乐学习的兴趣，提高幼儿音乐教育的有效性，提升幼儿综合素养，促进幼儿全面发展。

一、关注情景设置的游戏化

营造出一种轻松自由的学习氛围，对于提高音乐教学质量与教学效益是尤为重要的。首先，可以尝试通过创设教学环境的方式，让幼儿在游戏化的环境中分享学习音乐的快乐。如可以在音乐活动室主题墙上以图文并茂的方式展示具有地方特色的童谣或歌曲;在图书角投放一些有关闽南地区音乐文化的书籍供幼儿翻阅;在美工角中单独设置一个区域来展示幼儿在音乐活动中所创编的各种童谣与音乐作品，以激发幼儿的创作兴趣;在音乐角中，尽量用类似于唱唱跳跳的简单方式吸引幼儿参与音乐活动的表演。

二、激发学生对节奏感活动的兴趣

我们都听过“培养孩子要从兴趣入手”这句话，因为对一件事物感兴趣才愿意积极的、主动地去探索它。所以为了提升幼儿对节奏的感知，首要任务就是带动他们对于音乐的兴趣。幼儿园中孩子的年龄都在3到6岁，在此阶段的孩子还处在思想萌芽时期，对于一切事物的认识还不清楚，并且幼儿在这一时段中拥有强烈的好奇心，面对这种情况教师可以利用各种授课方式，带动他们对音乐节奏的喜好。另外，教师可采用平时比较多见的简单肢体动作，如点头、摇头和拍手等，利用身体简单的动作来展开有节奏的律动。例如，教师在利用健康歌进行音乐教学时，可让孩子们按照歌词表达内容来做肢体动作，拍拍手、跺跺脚、伸伸脖子、扭扭腰，使他们在轻松愉悦的气氛中感知节奏的乐趣，不但能够有效提升幼儿对音乐的兴趣，还能使其得到体能的训练。

三、明确游戏角色

音乐本身就是一种无形的艺术。开展音乐游戏活动需要幼儿在参与中充分感受音乐，发挥想象力，赋予游戏角色恰当的形象特质。所以，教师要让幼儿分清角色，熟悉角色，表现角色，如此幼儿才能更好地游戏。如大班音乐游戏“挪威舞曲”中，第一段音乐描述的是小树苗的生长过程，小精灵出来为小树苗浇水;第二段音乐听了令人觉得害怕，描述的是老巫婆出现了，小精灵躲起来了，小树苗充当了小精灵的保护伞;第三段描述的是老巫婆终于走了，小精灵又出来了，与小树苗一起游戏。只有分清了角色，幼儿才能更好地表现音乐，更深入地游戏。又如音乐游戏“解放军进行曲”中，教师可通过让幼儿观看有关解放军训练的录像，让幼儿对解放军的工作、生活有初步印象，明白解放军是做什么的，明确解放军的角色特点。这样当音乐响起时，自然而然，幼儿就能模仿他们的模样踏步走、向前进、敬礼等，进一步加深对角色的认识，提高对角色的表现力。

四、融入“引导”和“动作”，提高幼儿音乐教学有效性

幼儿音乐教学还存在灌输性问题，有的教师以“教”为中心，让幼儿在反复模仿练习的过程中进行音乐学习。这种教学模式不利于培养幼儿创造性的学习能力，让原本富有情感的音乐教学变得枯燥乏味，不能满足幼儿通过音乐教学来获取情感性体验的需求。基于此，教师需要在音乐教学过程中纳入“引导”和“动作”，提高教学的有效性。音乐教学中融入“引导”和“动作”能让幼儿体会到音乐学习的乐趣。此外，教师可采取“预知学习法”，让幼儿在区域活动或课间活动中感受歌曲的音乐旋律。在指导幼儿音节练习时，教师可采取“柯达伊”手势，以降低音节唱法的难度。在引导幼儿对歌词进行学习时，教师可借助形象化的动作，激发幼儿的学习兴趣。此外，针对传统音乐教学模式过度单一的问题，教师可积极探索新的教学方法，如探索发现法、感受体验法、操作尝试法、听辨模唱法、图谱演唱法等。这些教学方法可以充分激发幼儿音乐学习的积极性和创造性，对幼儿自主学习能力的培养具有重要意义。

五、选取幼儿生活中熟悉并感兴趣的音乐作品

近年来由于社会的进步，儿童动画片、电影开始更频繁地进入家长与儿童的生活。而且这类动画片、大电影中的动画形象、主题曲和插曲等都是从幼儿的兴趣点、符合幼儿年龄特点出发来创作的，因此它的音乐也是切合幼儿的年龄特点的，流行性较强，普及性较高，能让幼儿易记，且激趣。

六、选择易于理解的情节

幼儿的经验来源于生活。音乐的情节不能过于复杂，要简单，易于理解，这样幼儿游戏时的想象才能活跃、感情才能真实。如开展大班音乐游戏“库企企”时，单纯从音乐角度出发，幼儿难以理解，但如果教师进行二度创作，选择易于理解的情节，就能充分调动幼儿的积极性。有的教师以去城堡救公主为背景，围绕“走—过高山—念咒语—救出公主”这一主线开展活动;有的教师以寻宝为主线，通过“开火车—游泳—喊话”三个情节激发幼儿对音乐的兴趣。

七、结语

强化音乐教育可促使幼儿形成正确的审美观，陶冶幼儿情操，激发幼儿的想象力，提高幼儿的表现力。在幼儿音乐教学中，教师要不断探索，积极创新教学方式和方法，倡导快乐音乐教学，提高教学质量，提升幼儿综合素养，促进幼儿健康成长。

参考文献

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