小学数学教学过程中如何提高学生的计算能力

曾卫明

【摘    要】作为贯穿整个中小学的基础性学科，数学一直在教学中有着重要的地位，是一门非常重要的基础性课程，并且与我们的日常生活有着密切的联系。而小学数学的计算能力是學生学习数学需要掌握的重要能力之一。本文将结合小学数学的教学现状，分析在教学过程中如何提高学生的计算能力。

【关键词】小学数学  计算能力  教学现状  教学方法

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.178

数学来源于生活，服务于生活。学习数学可以解决生活中的实际问题。作为小学数学学科的核心能力，计算能力的培养一直受到师生和家长的广泛关注。在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。因此，提高学生的计算能力，成为小学数学教学中要研究的重要课题之一。为了有效地提高小学生的计算能力，需要教师采取多种措施和方法。笔者以如何提高学生计算能力为中心，分析了当前小学数学课堂的教学现状，并提出如何提高学生数学计算能力的教学方法。

一、小学数学课堂的教学现状

近年来，随着教育部门对小学数学教学大纲的不断调整，现在的教学方法和传统教学方法相比发生了重大的变化，教学方法更加全面化、系统化。但是从各个学校的学生计算能力测试结果反映，当前小学生的总体计算能力水平仍然没有达到预期的效果。经过调研发现，现在的小学数学课堂存在重大的教学隐患。以下是笔者发现学生计算能力不高的原因。

（一）部分教师不重视计算能力的培养

在现在的小学数学课堂中，部分教师不重视学生计算能力的培养，一部分教师认为计算能力的培养太抽象，无法具体落实到教学过程中，还有一部分教师认为小学的计算题过于简单，学生自己能掌握，不需要花费太多心思去训练他们的计算能力。正是部分教师的这种个人心理因素，导致学生的计算能力参差不齐，有些学生连一百以内的加减法都经常算错，甚至不会。这种现象亟待解决。

（二）教学方法不得当

在小学数学教学中，我国优秀的教师团体提出了许多教学方法，然而部分教师在教学时却找不到合适的方向。部分教师在教学过程中频繁更换教学方法，让学生难以适应数学教学的过程，而有的教师则使用与本班学生不匹配的教学方式。学生在不得当的教学方法下会感觉到学习困难，学习负担加重，自信心备受打击。

（三）学生参与度不高

小学生天性好动贪玩，对计算能力培养的参与度不高。在小学数学课堂上，教师在上面分析数学问题，通过讲解问题锻炼学生的计算能力，但是学生很多都没有听教师讲课，要么发呆，要么交头接耳，一堂课下来，教师的教学目标没有完成，只能通过课后作业来达成教学目的，加重学生的课后负担，学生的积极性再次受到打击，对数学计算产生抵触情绪。

二、提高学生计算能力的教学方法

前文主要从教师和学生这两个角度综合分析了目前学生计算能力较低的原因，接下来，笔者就针对以上现状，提出合适的教学方法来提高学生的计算能力。

（一）着重培养学生的计算能力

在现阶段的小学教学过程中，教师需要仔细研读教学大纲要求，将培养学生的计算能力作为课程的核心重点。数学主要是培养学生的逻辑能力和计算能力。由于小学阶段对逻辑思维能力方面并没有过多的强调，而且涉及的数学逻辑思维题型少之又少，因此教师只需将重心放在计算能力的培养上即可。计算能力的培养不是一朝一夕就能成功的，在小学六年的学习时间内，学生需要掌握较强的计算能力，才能在初高中数学的学习过程中游刃有余。

（二）全方位思考，找到合适的教学方法

世界上有成千上万种教学方法，该如何选择正确的教学方法呢？笔者在此总结了以下两种适用范围广的教学方法。

第一种方法是教师要引导学生学会使用简便计算，这样才能提高计算的速度。在期末数学测试中，时间有限，在这个时间内，学生需要在头脑清醒的情况下完成大量的数学计算，因此掌握简便运算至关重要，简便运算其实是学生计算能力的一种表现。一名计算能力强的学生一定会熟练地使用简便运算。例如，在教学人教版“30以内的进位加法”时，教师不应该直接引导学生进行计算练习，否则可能会导致学生的思维固化。可以结合生活中的实际问题，和本章的内容联系起来。例如，小明去学校超市买了25根棒棒糖，小卖部的老板送了他6根棒棒糖，在回家的途中又捡了别人掉的5根棒棒糖，请问小明一共有多少根棒棒糖。学生在审完这道题目后，就会迅速列出等式然后进行计算。教师在检查他们计算的过程时，会发现很多学生都没有运用简便的计算方法，也就是加法交换律，其实这道题主要考验的就是学生运用加法交换律的能力。此外还有乘法交换律、加法结合律等诸多对运算有利的简便方法，教师要引导学生去练习这些简便方法，才能更好地提升学生的运算能力。

第二种方法是学生在课后通过作业来提升练习。数学的计算能力只有勤加练习，才能稳步提高，特别是针对数学基础不够牢固的小学生，练习幅度更应加大。学生在练习的过程中，要不断探索思考，熟悉每一种题型，记住每一种解题步骤，久而久之，计算能力自然加强。教师在布置课后练习的时候，也要进行有针对性的教学。学生的计算能力水平是参差不齐的，教师既要对基础差的学生进行巩固训练，又要对基础好的学生进行强化提升训练。教师可以每天布置一两道前一章节的计算题供全体学生练习，然后再布置一道难度系数大的数学题给班里基础较好的学生，这样教学方法就更具有层次性。

（三）趣味教学，提高学生的参与度

教师需要在小学数学课堂上进行趣味教学，吸引学生的注意力，才能提高学生的参与度。数学计算能力的培养过程是单调枯燥的，因为计算需要缜密的思维和高度的集中力，所以教师可以在教学过程中加入一些节目来活跃课堂的气氛。例如，在课堂进行到一半时开展五分钟的口算比赛，这样可以很好地调动全班学生学习数学的热情。学生可以在这些趣味教学过程中潜移默化地提高自己的计算能力。

本文通过分析现今小学数学的课堂现状，发现教师不够重视计算能力的培养、教学方法不得当以及学生参与度不高等问题，并针对这些问题提出在教学过程中，教师应该重视计算能力的培养、引导学生学会简便计算和课后布置习题进行强化练习以及进行趣味教学的一系列措施，提高学生的计算能力，以便学生解决现实生活中的计算问题。

参考文献

[1]张海军.在小学数学中注重培养学生的计算能力[J].中外交流，2015（36）：27.

[2]汤海燕.小学数学教学中提高学生课堂参与度的分析[J].小学科学（教师版），2014，000（011）：203.