高中数学教学中信息技术的应用策略

赵磊

【摘    要】數学在基础教育课程体系结构当中占据着极其重要的地位，具有极高的实践应用价值且学习难度较高，在对发展学生的智力和思维大有帮助的同时，也对逻辑思维和学习能力有着极高的要求。这意味着，教师在重视开展数学教育工作的同时，除了要从学习难度层层递增的学科特征出发，还要不断寻找能够优化教学的创新型教育方法，高中数学教学融合信息技术的教学理念由此提出。

【关键词】高中数学  信息技术  应用策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.08.186

一、信息技术对教学的重要性

（一）信息技术是我国教育取得进步的必要手段

随着社会的进步发展，教育发生了日新月异的变化，比如各个教材版本的更新替换、学科核心素养的提出和高考改革变更等，这些变化都说明国家社会对人才有了更高水平的要求，教育必须与时俱进，以培养全面型人才作为目标。众所周知，我国教育难以彻底摆脱传统教学模式，尤其是缺乏师资力量和专业设备的农村地区，如何转变教学方法，实行创新型教学模式，是我国教育必须重视和解决的问题。信息技术对于教学的渗透是一个长远的过程，它可以根据学校条件、教师能力去进行及时的调整，比如农村地区可以安装多媒体设备、电子白板、投影仪，城市地区可以建设多媒体教室、配备一体化信息电脑设备等，使现代科技深入多维式教学。同时，在疫情背景下，信息设备为各个学科搭建了线上教学平台，使教师和学生在足不出户的情况下稳定地开展教学，使“停课不停学”政策落实到实处。综上所述，利用信息技术开展教学是必然的趋势，虽然目前信息技术教学的开发和应用不够成熟，但随着时代的进步，信息技术教学必然取得成功。

（二）信息技术是帮助学生对数学知识多方位解读的关键途径

数学知识是极具抽象性和逻辑性的，尤其是针对高中数学而言，空间立体几何、建模逻辑推理和想象思维发散等重点知识都对学生的抽象能力、逻辑能力和想象能力有一定的要求，从这个层面出发，高中数学具有一定的难度和挑战。而信息技术对于教学的渗透则能有效帮助学生对知识进行多方位解读，比如在立体几何的教学中，黑板的板书是平面的，而信息技术的呈现往往是立体的，学生可以更加直观地去学习、思考和探究。同时，信息技术的渗透可以将抽象内容具体化，利用情境和氛围导入关键核心内容，使学生加深对数学知识的感悟。

（三）信息技术是改善数学传统形象的有效形式

不少学生对数学学科的描述词是死板、枯燥、乏味和单调，因为数学不像语文、英语学科那样具备一定的文学性和人文性，也不像音乐美术学科那样具备一定的艺术性和审美性，数学建立在数学、符号、定理、公式和图形上，导致教学往往不具备趣味性和多变性，因此，从根本出发改变学生对于数学学科的传统印象是激发学生学习数学的根本目标。

二、高中数学教学中信息技术的应用策略

（一）引入趣味元素

在基础教育准备工作完成后，教师就需要考虑具体的信息化教学方法。在这一过程中，必须要重视的就是信息技术与“新知引入”这一课前准备阶段的融合运用。课前准备的3—5分钟，可以说是培养学生学习兴趣、帮助他们进入知识探究状态的黄金时期，一旦学生在这一环节对知识产生了好奇并形成了一定了解，后续更深入的教学活动自然可以轻松推进并获得理想的效果。因此，将信息技术能够提高教学趣味性的优势利用起来，教师可以借助网络中与新知相关的趣味元素设计“新知引入”环节。

以“指数函数”为例（人教A版教材），教师就可以先上网搜索结合指数函数关系式绘制而成的趣味图像，进而借助多媒体工具将其在课堂上展示，引导学生观察。如此，通过观察图像，学生就会对“这样有趣的图像是怎样绘制出来的”产生好奇。此时，若教师告知学生“这是指数函数的图像，也是我们今天要学习的内容”，学生受好奇心和趣味元素的双重影响，就会产生更强烈的学习欲望，更积极地参与后续学习。

（二）创设自学情境

高中阶段的数学知识在难度方面较比之前有极大变化，且大多数都是较为抽象的空间几何知识，这对于学生来说无疑是一项挑战。即便是已经在之前经历了很长时间的数学学习，高中生的抽象逻辑思维依旧不是十分成熟。这也就意味着，学生对抽象的几何知识的理解和掌握经常会遇到一些阻碍。为了帮助学生突破这些阻碍，在进行课堂教学创新时，教师就可以运用信息技术创设情境，将抽象内容以具象形式展现。具体如下，

以“空间几何体的三视图”为例（人教A版教材），教师就可以将柱、锥、台、球等不同“空间几何体”在多媒体中展示出来，借助多媒体构建一个“空间几何”情境。同时，利用多媒体动画“可旋转图形”的功能，将几何体不断旋转，使其正面、侧面、顶面与学生的目光相对应。如此，学生的正视、侧视、俯视在动态观察中得以实现，他们的抽象思维、空间思维也能在自主观察中得以建立、完善。

（三）动画还原推理

知识的推理过程是学生真正去挖掘、去探究知识的关键，现阶段的教学更加追求知识的得出过程，而不是知识的死板照套，利用动画视频区还原知识推理的好处在于，它的每一个步骤是可以进行保存和修改的，即具有“快照”功能。

以“函数与方程”为例（人教A版教材），在此章节中，学生会学习到利用二分法求方程的近似解之一的核心内容，利用二分法求函数零点近似值是有步骤的，教师可以利用动画视频去还原步骤，包括在坐标系上确定区间，判断精确度、求得区间的中心、计算式f（a）·f（c）<0、f（c）·f（b）<0、f（c）=0三种情况，最后，还原精确度的判断。数学的步骤是具有紧密性和逻辑性的，教师利用动画的形式去还原能使学生更加直观地感受到知识的得出过程和问题的解决过程，从而在加深印象的同时促进对知识内容的进一步深化理解。

三、结语

综上所述，高中数学是极为重要的一门课程，且具有较大学习难度。教师立足于新的教育环境，应积极转变自身刻板的教学理念，利用信息技术工具创造更多新的、高效率的教学手段，不断运用信息技术降低教学与学生理解知识的难度，帮助高中生更好地学习并把握数学知识，提高知识运用能力，为他们在数学领域的发展奠定坚实基础，也为国家数学事业的发展保驾护航。

参考文献

[1]田辉.对高中数学信息技术的实践与应用探讨[J].速读（中旬），2018（1）：200.

[2]王军.信息技术与高中数学的整合策略[J].南北桥，2018（21）：12.