浅析初中语文教学中提高学生写作能力的方法

何玉凤

【摘    要】虽然初中生已具备一定的语文基础知识，但是大多数都存在写作能力较低的问题。基于此，笔者将以初中语文教学为例，浅析提高学生写作能力的方法。

【关键词】初中语文  写作能力  写作技巧  阅读

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.079

初中是学生学习生涯中最为关键的一个时期，它不仅是小学阶段的延伸时期，更是高中阶段的铺垫时期，只有学生扎实掌握初中阶段的课程知识以及提高各方面的能力，才能更好地应对今后的学习。初中语文教师更应该重视这一时期的教学工作，尤其要重视学生写作能力的提高，这样才能体现语文教学的意义所在。当然要想提高学生的写作能力，每一位教师都应该给学生传授写作的技法，并引导学生增加阅读量。

一、教师应给学生传授写作技法

语文是一门教学内容丰富且教学范围广泛的学科，在语文教学过程中，教师应始终基于听、说、读、写这四大板块提高学生各方面的能力，才能体现语文教学的完整性。在初中阶段，虽然很多教师都能按照预期的目标完成教学任务，但是很多班上的学生都存在写作能力较低的问题，严重影响了学生的语文学习成绩。對于初中生而言，他们已经经历过小学语文教育，都能掌握小学阶段的字词句等内容，这为初中阶段的语文学习打下了坚实的基础。从语文学科的角度来看，写作是语文教学中较为重要的一个板块，学生作文不仅能体现他们的语文水平，还能将所学知识通过写作的方式进行转换。然而在实际的教学过程中，很多初中生都存在写作能力薄弱的问题，这主要体现在这部分学生并不能在规定的时间内完成写作任务，有些学生甚至存在严重的“写作困难症”，也就是说，即便给学生充足的时间，他们也不能完成作文写作，很多学生尽管绞尽脑汁也不能进入写作的状态。

针对这种情况，每一位教师都应该予以重视，并想方设法地提高学生的写作能力。通过深入分析，可以发现学生写作能力较低的原因不仅包含他们自身的原因，还和教师有极大的关联。很多教师都不够重视写作教学，这主要体现在教师习惯于采用随意的态度对待写作教学，尚未对学生提出更高的写作要求，从而使得学生养成了不乐于参与写作的坏习惯，进而使得学生无法提高写作能力。根据初中语文教学大纲要求，可以发现写作是初中语文教学的重难点内容，只有学生提高自己的写作能力，他们才能积极地进入语文学习状态，进而体现语文教学的意义所在。写作是一个复杂的过程，要想奋笔疾书，每一位学生都应该掌握相关的写作技巧。然而在实际的教学过程中，很多教师都不重视写作技巧的传授，这主要体现在教师只会一味地给学生布置写作的任务，却忽视了写作技巧的讲解，导致很多学生都习惯于胡乱写作，有些学生甚至认为写作没有任何技巧可言。虽然写作是一个依靠学生自由发挥的过程，但写作也是一个高度严谨的过程，只有学生遵循相应的写作规则，他们才能写出质量较高的作文。虽然在教师的强制要求下，部分学生也能通过东拼西凑的方式完成作文写作，但其所写的文章质量较低，并不能体现写作的意义所在。学生写作质量较低或是不能高效完成写作任务的主要原因便是因为很多学生并不能掌握写作技巧，这就要求教师应有计划地给学生讲解写作的方法，避免学生漫无目的地随意写作。

虽然在语文领域有诸多写作技巧，但并不是所有写作技巧都适合于所教学生，因此，教师应深入分析所教学生的写作能力以及教学大纲要求，尽可能为学生提供一些他们能接受且较为简单的写作技巧。比如，教师可以给学生讲解把握文章结构的方法和技巧，使得学生在写作的过程中能完整地架构一篇作文的框架结构，为学生的文章写作提供基础铺垫。教师可以分别给学生讲解初中阶段最为常见的“总—分—总”“总—分—分—总”等多种结构，使得学生能基于相关结构进行写作，这样才能体现一篇文章具有稳定的结构特性。

教师不仅可以给学生讲解文章结构的把握方法，还可以给学生讲解一些较为具体的描写手法、修辞手法等写作技巧，这些写作技巧不仅能够使得学生所写的作文较为生动和形象，还能使得学生所写作文具有一定的文采。无论给学生讲解何种方法，教师都应该关注学生是否能有效地内化写作方法，只有学生发自内心地接受教师的讲解，他们才能得心应手地运用写作方法。在讲解写作方法的过程中，教师应为学生提供相关范例，促进学生加以理解。比如，在讲解比喻修辞手法时，教师应为学生提供多个比喻例句，通过分析例句学生才能理解什么叫比喻句以及如何正确书写比喻句，待学生能深入理解比喻句之后，教师还应该及时给学生布置书写比喻句的任务，这样才能达到讲练结合的目的，使得学生在写作练习过程中发现自己所存在的问题，并及时纠正。虽然部分教师也会给学生讲解相关写作方法，但是很多教师对学生的监管并不到位，即教师并没有认真监管学生是否有效地掌握了写作方法，导致写作教学只能达到事倍功半的效果。因此，在讲解写作方法后，教师应该认真监督学生对写作方法的运用情况，并给学生提出适当的建议，这样才能促进学生达到活学活用的目的。

二、教师应培养学生的观察能力

写作能力是学生学习语文过程中必须具备的一种能力，只有学生具备较强的写作能力，他们才能更好地应对今后的学习和工作。在新时代的教学环境中，教育相关部门越发重视学生写作能力的培养，这主要体现在在初中语文测试卷中写作板块的分值越来越大，只有学生提高写作能力，他们才能取得理想的语文成绩。然而很多学生都会在写作板块出现失分过重的现象，严重影响学生的语文成绩，长久下去，就会削减学生学习语文的信心，使得学生渐渐脱离语文学习的轨道，基于此，教师应重视学生写作能力的培养。在上文中，笔者简要阐述了教师可以通过讲解写作技巧的方式提高学生的写作能力等内容，待学生掌握写作技巧后，教师还可以有计划地培养学生的观察能力，使得学生所写的文章具有一定的灵魂。写作源于生活而又反映于生活，其实质上是一个记录生活的过程，只有学生具备一定的观察能力，他们才能充分利用生活中的素材。

随着新课程改革工作的不断推进和深化，教育相关部门倡导教师应引导学生基于生活进行写作，这样才能体现写作的意义。然而在实际的教学工作中，可以发现很多学生都肩负着巨大的学习压力，他们缺乏观察自然界一切事物的时间和机会，导致很多学生都没有养成善于观察的习惯，他们的观察能力较低，从而导致他们并不能将生活中的素材运用在写作中。基于此，语文教师应该尽可能地培养学生的观察能力，观察能力是学生进行写作的基础铺垫，能在一定程度上决定他们写作的深度和宽度，只有学生通过自己的双眼观察世间万物，他们才能真正融入这个社会，才能书写出具有社会特征以及生活特征的文章。所以，培养学生的观察能力是每一位语文教师必须重点完成的一项教学任务。

要想培养学生的观察能力，教师则应该先引导学生养成观察的好习惯。很多学生都不善于观察，这主要体现在他们对周围的生活漠不关心，长久下去，并不利于学生观察能力的培养。针对这种情况，教师可以通过布置任务或是提问的方式引导学生积极地观察，比如在上课的过程中，教师可以问学生对学校的观察情况，这样更多的學生都能渐渐意识到观察的重要性，并养成观察的习惯。如果时间和条件允许，教师还可以在班上举办观察比赛，如，教师可以为学生提供图片或是画报，并给予学生适宜的观察时间，待观察结束后，教师则应该邀请学生阐述他们所观察到的内容。在聆听学生阐述的过程中，可以发现每一位学生所观察的角度不同，他们所观察到的内容也有所不同，只有经常在班上举办观察活动，学生方能提高观察能力。一旦学生具备较强的观察能力，他们则能留心生活中发生的事物，进而丰富学生的写作素材。当然教师还可以专为学生布置一些以观察图片为主的作文，这样学生才能通过观察打开自己的思维格局，渐渐地提高自己的写作能力。

三、教师应引导学生增加阅读量

写作和阅读是两个相互促进且相互联系的板块，阅读是写作的铺垫过程，只有学生经常阅读，并增加自己的阅读量，才能为写作打下坚实的基础。虽然很多教师都在认真完成教学工作，但是很多初中生的阅读量并不达标，这主要体现在很多学生没有认识到阅读的重要性以及没有养成良好的阅读习惯。尽管部分教师总是竭尽全力地给学生普及阅读的重要性，但真正能坚持阅读的学生少之又少，很多学生都不会倾注自己的时间和精力于阅读过程中，导致他们常常在写作的过程中出现手足无措的问题。通过上文的阐述，可以发现增加阅读量能在一定程度上提高学生的写作能力，在阅读的过程中学生可以接触丰富的语言信息，并且欣赏诸多好词佳句，可以为学生作文的写作做好铺垫，使得学生所写的作文具有一定的丰富性。教师可以通过间接的方式引导学生增加阅读量，所谓间接的方式指的是教师不宜一味地给学生讲解阅读的重要性，而是通过布置任务的方式引导学生增加阅读量。阅读实质上是一个享受的过程，在阅读的过程中，学生可以和作者进行深度的精神交流，因此教师应极力提高学生的阅读兴趣，使得学生发自内心地热爱阅读，这样他们才能将课余时间投入在阅读过程中。

虽然世上书籍浩如烟海，但并不是所有书籍都适合于所教学生，教师应根据初中语文教学大纲以及学生的阅读喜好，为学生提供他们较为感兴趣的阅读书目，如《小王子》《雾都孤儿》《傲慢与偏见》等诸多国内外名著，只有激起学生阅读的兴趣，他们才会徜徉在阅读世界中。当然，教师不仅要提高学生的阅读量，还应该进一步提高学生的写作能力，即教师应鼓励学生在阅读的过程中学习阅读文本的好词佳句以及作者的写作方法，并将其记录整理。也就是说，教师应给学生布置书写读书笔记的任务，即在阅读的过程中学生应根据自己的情况摘抄文章中的好词佳句以及深入学习作者的写作方法，同时学生还可以书写读后感，加深对阅读文章的印象，达到阅读的效果，进而提高学生作文的深度和高度。将阅读和写作相结合不仅能为学生的写作过程做好铺垫，由此提高学生的写作能力，还能使得学生渐渐提高自己的文学素养。

在初中阶段，学生已积累一定的语文知识，因此教师应重点培养学生的写作能力，使得学生能提高所写文章的质量。当然，提高学生写作能力的方法有很多，教师应针对学生的实际情况有针对性地选用，无论采用何种方法，教师都应该引导学生掌握写作的技巧，避免学生出现胡乱写作的问题。当然教师还可以通过鼓励学生阅读和观察的方式引导学生积累丰富的素材，增加学生所写文章的丰富性。

参考文献

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