试析“科研观”对大学英语教师专业化发展的影响

邢瀛文

【摘要】我国对外交流与贸易合作愈发频繁，对于专业知识储备丰富、英语水平较高的复合型人才有着旺盛的需求，大学英语教师应明确意识到自身肩负的重任，端正科研态度，通过开展英语科研工作解决教学问题，完善教学体系，全面提高大学英语教学质量。本文将探讨树立正确的科研观对大学英语教师专业化发展所产生的积极影响及加强科研工作的重大意义，并结合当前大学英语教师对科研观的错误认识制定优化措施，旨在培养大学英语教师正确的科研观，激发其科研积极性，从而为大学英语教师的专业化发展提供可靠的保障。

【关键词】大学英语教师;专业化发展;科研观;教研融合

中图分类号：G4

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.037

影响大学英语教学质量的关键因素就是大学英语教师的专业化水平，墨守成规、故步自封是教师队伍的普遍现象，错误认识科研工作的教师不在少数，真正投身于英语科研工作的教师少之又少，导致大学英语教学模式迟迟得不到更新，英语课堂沦为教师一个人的独角戏，难以吸引学生的注意力，调动学生的思维，人才培养正面临着重大挑战。培养大学英语教师正确的科研观念，鼓励大学英语教师主动参与英语科研工作中，引入激励措施提高其科研积极性，促进教改的有机融合，将会有更多新理念、新技术、新方法被应用到大学英语教学中，对于大学英语教师的专业化发展助益良多，大学英语教学也将充满无穷的生命力。

一、树立正确的科研观对大学英语教师的专业化发展有着积极影响

伴随著高等教育改革的不断推进，对大学英语教师专业知识技能及思想道德水平提出了更高的要求，这就意味着大学英语教师要注重加强素质、知识、能力的协同提升，以便更好地适应大学英语教学实际需求，在专业化发展道路上稳步前进。而大学英语教师的专业化发展的好坏更是直接关系到教学改革的成败，与教师的科研观密切相关，树立正确的科研观可使大学英语教师思想更加活跃，对待科研工作的态度更加认真、严谨，合理地安排教学和科研活动，充分利用课余时间来充实自我，增加与课程改革背景下大学英语教学的匹配度，打造充满生机活力的英语课堂。基于此，大力加强英语科研工作，促进教研深度融合具有一定的必要性和迫切性，将最新科研成果广泛应用于大学英语教学实践中，提高教学效率和教学质量，不仅大学英语教师的专业化发展前景更加广阔，而且对于教改计划的落实及复合型人才培养目标的达成也具有积极的效应。

二、加强英语科研工作的重要意义

高等教育课程体系中英语是一门必修课，意味着所有专业的学生都要学习英语，英语教师的工作量较大，课程排得比较满，没有过多的时间可以从事科研工作，导致大学英语教师的专业化发展受到了极大的阻碍。新时期，培养大学英语教师正确的科研观，使其积极主动地参与科研工作，做出一番成绩，是高等教育事业创新发展的必要前提，还能实现大学英语教学方法的不断创新，培养更多的高素质复合型人才。

（一）有利于高等教育创新发展

在全球经济一体化发展的今天，高校人才培养目标发生了明显的变化，培育大学生的英语核心素质，增强大学生的就业竞争力，是实现高等教育与企业岗位成功对接的根本所在。培养大学英语教师正确的科研观，加强英语科研工作，针对当前大学英语教学中存在问题的原因进行分析，不断优化教学方案，为大学英语教学方法的改进及教学质量的提升提供有效的依据，有利于激发英语教改活力，推动高等教育的创新发展。

（二）有利于促进教研深度融合

英语教学与科研工作的有机融合可使大学英语教师将最新科研成果快速转化应用到实践教学中，彻底打破以往二者相互脱节的局面，学校高度重视英语科研工作的进展，从多角度全方位评价科研成果的应用效果，督促大学英语教师加快科研工作进度，采用多种激励措施调动其科研热情，促进科研成果的推广运用。那么，大学英语教学中学生学习兴趣较低、师生互动较少、教师引导不足等问题都能得到有效地解决，大学英语课堂焕发出全新的气象，以科研促教改、教研紧密结合的新格局得以顺利构建。

（三）有利于大学英语教师的专业化发展

科研观的树立对大学英语教师的专业化发展有着极大的影响，大学英语教师明确专业化发展目标，通过开展科研工作，自身专业素质和教学能力有了不同程度的提高，相互之间讨论教学问题、分享教学经验、优化教学内容和教学流程，能够为学生的英语学习提供更加优质的个性化服务，有利于建设专家型、骨干型教师队伍，提高全体英语教师的综合素质能力，促使大学英语教学水平迈上一个新的台阶。

三、大学英语教师科研工作开展现状分析

现阶段，有相当一部分大学英语教师对科研工作的认识不够准确、到位，形成了错误的科研观，严重威胁到英语科研工作的实施效果及科研成果的转化速率，具体表现在以下几个方面。

（一）功利思想浓重

部分大学英语教师受到功利思想的影响，将科研工作视为能够给自己带来名利的工具，却没有平衡好教学和科研的关系，投入过多时间和精力用于英语科研工作，却不关心科研成果在大学英语教学中应用的可行性，为了获得科研奖项不惜将他人的科研成果占为己有，大学英语教师队伍充斥着浮躁的风气。这种功利科研观的形成与多元文化价值观并存的社会现象密不可分，大学英语教师不满足于当前的物质精神生活状态，希望名利双收，在行业上有所建树，殊不知抱着功利思想开展科研工作很难静下心来慢慢积累和沉淀，最终限制了大学英语教师的专业化发展。

（二）科研热情不高

科研工作是比较枯燥的，投入和产出往往不成正比，有些大学英语教师花费较多的时间和精力搞科研，却没有取得理想的成绩，即使得到了科研奖项，在评先评优中并没有给自己增加多少优势，这让大学英语教师产生了挫败感，科研热情不高，更加专注于提高学生的英语成绩。无为科研观的形成是长期以来高校重教学、轻科研理念对大学英语教师渗透的结果，对于高校而言，要想提高人才培养成效，发挥科研对教改的促进作用，就要摆正态度，加大宣传力度，纠正大学英语教师错误的科研观，以推进大学英语教师的专业化、自主化发展，实现科研工作的实施价值。A3978E1C-A65B-4A7D-A93C-7C02694F8E16

（三）学术水平倒退

教授职称一直以来是多数大学英语教师的奋斗目标，评职称之前教师会对科研工作及领域最新研究成果予以较高的关注，科研成果的转化率较高，在大学英语教学中的应用频繁。可是，在大学英语教师取得教授职称之后，这一情况发生巨大转变，英语科研工作几乎陷入停滞，无论是先进科研成果的运用，还是学术论文的撰写，大学英语教师基本上敷衍了事，并不关心所用教学模式和教学方法是否会对大学生的英语学习有所帮助，仅凭教学经验开展大学英语教学工作，整个大学英语教师队伍的学术水平不进反退，其专业化发展前景不容乐观。

四、培养大学英语教师正确科研观的有效方法

提高大学英语教师专业化水平的先决条件是培养其正确的科研观，多措并举，创建良好的科研环境，激发大学英语教师的科研热情，加强教学和科研的有机融合，打造高素质骨干型教师队伍，为大学英语教师的专业化发展提供强有力的支持。

（一）正确认识英语科研工作的实施意义

通过对大学英语教师忽视科研工作的原因进行深层次的分析，不难发现，繁重的教学任务让教师无暇他顾，再加上教学和科研的脱节使得大学英语教师无法形成良好的科研意识，导致英语科研工作的实施效果不甚理想。为了促进大学英语教师的专业化发展，高校应该重视健全的相应制度体系，将教师对待科研工作的态度及取得的科研成果纳入绩效考核中，将那些在科研方面成绩斐然的教师树立为标兵模范，鼓励其他教师学习，营造积极向上的科研氛围，会有更多的教师参与科研活动，形成正确的价值导向。与此同时，高校要利用传统媒体和新媒体平台宣传科研工作的实施价值，对科研工作给予方方面面的支持，让大学英语教师知道从事科研工作是教育行业的重大趋势，唯有不断充实自己，提高自身教学水平和科研能力，才能充分勝任新时期的大学英语教学工作，努力争取为英语教学改革贡献自己的一份力量。

（二）加强部门间的协作交流

信息时代下，大学英语教师之间应该加强交流研讨，共享教学经验，这一过程中思路变得越来越开阔，涌现了大量的新想法，打破传统思维的束缚，研发更多的创新成果，实施大学英语教学的全面革新。科研工作的开展需要高校各部门之间保持协同合作，整合教学资源，运用有限的资源创造更多的价值，提高科研工作效率，尽快推出科研成果。科研队伍的壮大会让大学英语教师觉得不再孤单，遇到困难和瓶颈时相互鼓励，坚定科研信念，不会轻易地半途而废，在潜移默化的影响下将科研工作当成日常生活的一部分，科学合理地规划科研时间，树立强大自信心，更易于大学英语教师良好科研习惯的养成。此外，高校各级领导要及时跟进科研工作进度，做到及时发现问题，给出指导意见，帮助大学英语教师攻克难关，加速科研成果在大学英语教学工作中的推广应用，实现英语教学和科研工作的融合渗透。

（三）建立科学的评价机制

有些高校制定的评价体系不够完善，仅仅考虑了大学英语教师发表论文的数量，却不注重质量，加重了大学英语教师的心理负担，专心投身于科研工作的教师极少，反而有越来越多的教师受到功利思想支配，重量不重质，在论文中注水，抢夺他人的科研成果，制约了大学英语教师的专业化发展。加强评价机制的建设是扭转这一现象的有效措施，只要大学英语教师积极参与科研工作，那么无论是否取得科研成果，都要加以鼓励和肯定。还要将教育培训予以常态化管理，定期组织继续教育、研讨会、实习实训、考察进修等多种活动，客观全面地对大学英语教师在各类活动中的表现及参与态度给予恰当的评价，评先评优工作中优先考虑在大学英语教学工作中大胆创新、口碑较好、能够为学生提供个性化教学服务的教师，激发大学英语教师的科研热情，利用先进科研成果助推教学改革，提高大学英语教师的专业化水平。

（四）提升教师的教研能力

首先，通过长期积累教学经验，自主学习先进专业知识，加上定期和不定期的自我反思，促进大学英语教师专业化水平的提升。大学英语教师在实践教学工作中要善于记录问题类型，分析形成原因，构建“实践—反思—再实践—再反思”的循环模式，用以解决大学英语教学的弊端，促进教师的专业化水平发展。其次，根据学生的实际情况，突出重点，突破难点，合理运用教学技能，对学生进行启发和引导，发挥学生自主性，提高大学英语教学的有效性。需要大学英语教师平时坚持自主学习和研究，尊重学生的主体地位，紧密围绕学生的学习需求完善教学计划，改进教学方法，如创作英语微电影和英语诗歌、翻唱英语歌曲等。最后，建立英语学科与教育学、心理学的联系，基于大学生身心发展规律传授英语知识和英语文化，进行多元文化的传播和交流，促进教学质量的提高，实现教师自身的良性发展。

（五）明确教研融合导向

大学英语教学与科研工作紧密融合的着力点在于问题，通过对教学过程中出现的各类问题进行研究，找到解决途径，运用创新型教学理念和教学模式，激发学生的英语学习动机，摆正学习态度，提高核心素质。根据教学内容利用多媒体营造生动形象的氛围，变灌输式教学为师生共同研讨，加强师生、生生之间的交流，发挥教研融合的作用，真正实现教学相长，类似问题就不会重复出现。培养大学英语教师终身学习意识，自主学习现代教育思想，善于反思自己教学的得失，自主参加继续教育，以研助教，从而形成正确的教育观和科研观。除此之外，英语学科学风建设，要从整个学科的大环境综合治理和整体推进，因此，学科建设研究是大学英语教师共同的职责，从平台建设做起，攻关课程创新，科学地制订大学英语教学计划，完善教学质量保障机制，在团队协作中圆梦专业化成长。

总之，树立正确的科研观会使大学英语教师的科研积极性相对更高，科研成果能够有效应用于大学英语教学工作中，以研助教、以研促改的思想顺利实现，高效执行人才培养计划，提高人才数量，提升人才质量。高校应加大宣传力度，渗透正确的科研观念，建立科学的评价机制，鼓励教师之间加强交流，组织多种教育培训活动，提高大学英语教师的教研能力，从而为大学英语教师的专业化发展保驾护航。

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