产教融合视角下高职院校艺术设计专业工作室建设研究

郝若琳

【摘要】产教融合是培养高素质技能型人才的重要途径，通过校企合作等方式，打破了理论学习和实践操作之间的“藩篱”。目前，艺术设计专业毕业生就业难和优秀设计人才缺乏两种现象并存，体现高职院校艺术设计专业人才培养仍然存在一定的问题。本文从产教融合的视角，分析了高职院校建设艺术设计专业工作室的重要意义，同时阐述了具体的实践策略。

【关键词】产教融合;艺术设计;工作室;校企合作

中图分类号：G4

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.24.045

在经济不断发展和产业持续升级的时代背景下，对高水平设计人才的需求与日俱增。然而，作为培养专业技能型人才的主阵地，高等职业院校在人才培养的过程中，存在着理论与实践脱钩、培养目标滞后于社会发展需要等诸多问题。艺术设计专业有前沿性和时代性的特点，很多行业都非常缺乏优秀的设计人才。然而，根据麦可思研究发布的《中国大学生就业报告》，艺术设计类专业的就业情况并不理想，同时，企业对于优秀设计人才的需求量又非常庞大。由此可见，高校培养的设计人才达不到企业的岗位要求，教学和实践脱节是这种现象背后的主要原因。

艺术设计工作室制教学是一种开放的教学模式，在工作室中，教师将学习、生产、实践等环节进行深度融合，符合学生思维发展和艺术学习的基本规律，可以让学生在“做中学、学中做”，掌握更强的实践能力，从而在毕业后找到更好的工作并且更快地适应工作状态。本文首先论述艺术设计工作室建设的重要意义，然后从产教融合的视角分析在高职院校艺术设计专业如何开展工作室建设。

一、艺术设计专业工作室建设的优势和意义

艺术设计专业开展工作室建设，能够有效解决目前高职艺术设计人才培养的主要问题。艺术设计专业是高职院校普遍开设的专业，随着招生规模的扩大，生源质量无法得到充分保证，学生的艺术学科基础参差不齐，使得教学难度加大。另外，虽然高职院校和大学等高等院校相比，更侧重于实践性教学，但艺术设计专业理论与实践脱节的情况仍然存在。针对这些问题，建设艺术设计专业工作室可以打造更加开放的教学模式，使教学内容和工作实际联系得更加紧密。学生在学习的过程中，不仅可以接受教师的理论指导，还能够从企业讲师或者其他设计师那里学习到最新的实践方法，有效解决理论和实践脱节的问题。

工作室建設也是产教融合的重要载体，工作室能够让校企合作更加紧密。企业可以为工作室提供更多的师资和资金，推进技术服务和成果转化，而工作室可以为企业培养后备人才。学校也可以借此改变传统的教学模式，使得人才培养更加切合实际，符合用人单位的需求，提高学生的整体就业质量。

二、建设艺术设计专业工作室的主要措施

（一）结合实际情况，合理设置工作室

近年来，国家出台各种政策支持高职院校开展产学融合，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，要“推动职业院校与行业企业共建技术工艺和产品开发中心、实验实训平台、技能大师工作室”。在这样的政策支持下，很多高校纷纷建设各种工作室。然而，在建设的过程中，很多高职院校并没有从自身实际情况出发，在没有满足各种前提条件的情况下就开展工作室建设，导致很多艺术设计专业的工作室没有发挥出应有的作用。因此，高职院校在开展工作室建设时，一定要从实际出发，将产教融合落到实处，使得工作室真正成为校企合作的有效平台，真正提升艺术设计专业学生的综合素养。

在具体的实践中，首先，学校要结合艺术设计各专业的具体情况，确定不同的方向，建立符合专业未来发展的工作室。例如动画设计专业，近年来动漫产业的快速发展，角色设计、场景设计、UI设计等方面的人才都有着很好的就业前景。学校应该从这些实际情况出发，建立适合学生未来发展，提高学生就业竞争力的工作室，而且符合市场需求的工作室，更容易得到企业的青睐，有助于产教融合的顺利开展。其次，要根据学校现有的师资团队情况配置建设工作室的师资。建设工作室需要有一定研究水平和授课能力的教师团队，这些教师不仅要有深厚的理论水平，还要比较熟悉行业发展的现状。在对学生进行教学时，能够更好地融合理论和实践，帮助学生获得真正的能力提升。另外，只有具备比较雄厚的师资力量，才能和地方行业企业进行更深入的合作，如果教师对于行业企业的情况不了解，对于目前艺术设计领域的岗位需求不熟悉，很容易造成校企合作的低效。最后，工作室的建设要基于一定数量的支撑项目。学生只有在项目中实践和学习，才能真正提升自己的综合能力。因此，学校应该先寻求和不同企业的合作，通过项目带动产教融合及工作室建设，使得学生能够直接接触和学习行业内的工作实践。

总之，高职院校艺术设计专业建设工作室，一定要从实际情况出发，从专业现状、师资力量、支撑项目等因素进行考虑，建立更加合理高效的工作室。另外，学校要在条件允许的情况下，尽量建设更多的工作室，以项目为驱动，以实践为引导，不断提高学生的专业能力和实践能力。

（二）提高师资队伍水平，积极聘请校外讲师

工作室建设是否能达到预期目标，师资队伍的水平是决定因素。艺术设计专业是一个走在时代前沿的学科，设计风格的变化非常迅速，因此，在信息技术高速发展的时代，教师除了要具有扎实的理论基础，还必须要随时把握设计行业的最新动态，拥有更加宏观的艺术视野，才能确保工作室取得良好的教学效果。目前，很多高职院校艺术专业的师资队伍整体水平不高，虽然入职教师的学历越来越高，但重理论轻实践的情况并没有得到改观。很多教师虽然具备较强的学术研究水平，但实践经验并不丰富。对于艺术设计这种有着极强实践性的专业，教师如果不具备更加全面的专业素养，很难对学生进行有质量的引导。另外，工作室会引入很多具有丰富工作经验的设计师或工程师，教师如果综合能力不足，也无法和这些部力量形成合力。因此，在建设工作室的过程中，要不断提升师资队伍的能力，积极聘请校外教师，加强与企业的合作深度，确保学生在工作室中可以接受到更加专业的指导。9A72FCE7-E49E-4467-985E-D6CC06CB31B8

在具体的实践中，首先，学校要根据不同工作室的方向设置负责人，该负责人必须具备很强的专业能力和沟通能力，能够代表学校和企业进行积极的交流，能够站在更高的视野推进工作室项目的开展，同时，还能对工作室进行良好的管理，确保工作室能够良好地运行。其次，要科学组建师资团队，除了学校教师之外，工作室在建设和运行的过程中，要不断吸纳优秀的教师进入团队，例如企业设计师、工程师、技师等人才，工作室要积极邀请行业内的领军人物来给学生进行指导，聘请更多外部讲师，不断提升师资队伍的整体水平。学生在高水平师资力量的指导下，能够更好地执行项目中的相关工作，并得到更专业更系统的培养。学校邀请更多的专家和设计师开展讲座和授课，能够让学生博采众长，获得更丰富的艺术设计知识和技能，真正提高学生的综合素养。最后，学校要不断提高现有师资队伍的能力，积极开展各种在职培训，重视复合型教师队伍建设。学校也可以鼓励教师去企业进行锻炼，深入设计一线，提高教师的综合能力，促进产教融合进入新的阶段。

总之，高水平的师资队伍是工作室建设的基本保障，提高艺术设计专业的人才培养质量，应该充分重视师资力量，为学生打造一个专业能力强、教学水平高的教师团队，使学生在工作室中得到显著的进步。

（三）科学设计教学项目，提高学生接受度

在艺术设计专业建设工作室，最终目的是提升学生的综合能力。因此，要科学设计教学项目，从学生的实际情况出发，把握艺术设计学习的客观规律，提高学生对教学新模式的接受度，从而达到比较好的人才培养效果。目前，很多高职院校艺术设计专业也开展了很多实践项目，但没有充分考虑学生的实际情况，项目设计也比较简单化和形式化，没有发挥出实践教学应有的价值。因此，教师要积极改变原有的教学模式，了解学生的差异性，利用好企业的项目资源，将理论教学和实践教学进行有机结合，全面提升学生的专业素养。

在具体的实践中，首先，教师团队要充分了解学生的个体差异性。高职院校的很多学生，没有形成良好的学习习惯，艺术设计方面的专业基础往往也不够扎实，教师要针对学生的实际情况制订教学内容，例如对于基础比较薄弱的学生，应该先学习理论知识，掌握一定的专业能力，然后再逐步进行实践操作，从易到难，逐步提升。其次，教师要科学设计理论学习和实践操作的融合顺序，使学生能够真正实现学做结合。例如，教师和可以和企业设计师密切合作，将一个大的项目进行拆解，然后进行细分，和相应的课程教学内容联系起来。通过这样的学习，学生不仅可以更加牢固地掌握理论知识，还能够清晰地认识到不同的理论知识在实际应用中的作用。最后，为了提升学生的实践操作能力，教师团队要引入真实的企業项目，为学生创造更加真实、直接的锻炼机会。在虚拟的情况中，学生可能会缺少必要的紧迫感，而真实的企业项目，能够让学生在学习的过程中更加专注。为了达到产教融合的最佳效果，学校也要和企业密切配合，为学生提供适合的项目，避免让过于困难的项目影响学生的积极性，同时也可以让企业承担的风险有所降低。总之，教学项目的合理设计，是艺术设计专业工作室建设的重要环节，教师团队要严格把关教学内容，结合学生的差异性，不断提升教学质量。同时，将企业项目作为人才培养的有效平台，通过实际项目打散和重组知识点，促进学生理论和实践的融合统一，全面提升学生的综合素养。

（四）拓展教学环境，创建实训基地

艺术设计专业对应的很多工作，涉及很多不同的场所，如商场、施工现场等。工作室制教学模式，并不是将学生局限于固定的环境，其核心是提升学生应用知识的能力。因此，随着教学内容的不断深入，学校应该不断拓展教学环境，让学生去实地感受不同项目的具体内容，通过更多的现场体验，了解关于艺术设计相关工作的实际内容，从而进一步提升学生的专业技能。在具体的实践中，教师可以根据不同的教学内容和支撑项目，选择合适的场所进行实践，例如在讲解和工装设计有关的内容时，可以选择商场进行实地学习，了解商铺的位置、产品的定位等因素对工装设计的影响，学生可以辅助设计师进行工作，真正体会设计实战流程。教师和设计师在现场，可以结合不同的设计要点向学生进行讲解，在这样的环境下，学生对于问题的把握将更加准确，使知识应用能力得到显著提升。

除了设计项目的现场，工作室教学模式中还可以拓展其他和艺术设计相关的学习场地，例如美术馆、设计展等。教师团队带领学生参观这些场所，不仅可以拓展学生的视野，还能够增强学生的艺术修养，为综合素质的提升打下良好的基础。在参观学习的过程中，教师要事先做好准备，将学生学习中的难点，融入参观讲解之中，引导学生进行主动思考，更深入地了解经典作品的设计风格和设计细节，进一步强化学生的职业素养。

在产教融合的过程中，学校还要积极开展校外实训基地的建设。工作室只是实践教学改革的起步阶段，并不是结束，通过工作室的学习，学生的能力会有所提升，然后就可以进入更大的平台继续锻炼，从而不断进步，成为优秀的艺术设计人才。因此，学校要积极推动校企深入合作，根据不同的专业及当地文化特色，建立不同的实训基地，创新产教融合的新机制，满足学生不断增长的学习需要，为艺术设计专业人才培养的长远发展保驾护航。

总之，工作制教学模式打开了产教融合的新天地，通过引入企业项目，学生可以顶岗实习，实施更有针对性的人才培养计划，不仅提升了学生对于真实设计项目的体验深度，还整合了更多的行业资源，要调动各方力量，积极探索人才培养和行业发展的新动能。

三、结语

产教融合是高职教育发展的重要趋势，对于艺术设计专业而言，建设不同类型的工作室，开展实践教学，符合专业特点和创作规律，对于学生综合素养的提升具有非常积极的意义。在工作室建设过程中，首先，学校要把握好大方向，合理设置工作室，确保工作室的有效运行。其次，要不断提升师资队伍的整体水平，为工作室具体学习项目的推进提供坚实的师资基础。再次，要根据学生的情况，科学设计教学项目，保障学生的学习质量。最后，要不断拓展学习环境，创建实训基地，让学生在真实的设计环境中提升专业素质。

参考文献

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