湖南民族体育技艺在高职院校传承的现状及对策研究

黄雯 陈伟

（1湖南工业职业技术学院，湖南 长沙 410205；2湖南体育职业学院，湖南 长沙 410019）

前言

何为体育，在古希腊就已有对比研究，所谓体育是以物理化形式感染身心的一种技艺，现阶段，由于体育全球化的演进，团体竞技体育迅猛发展，民族体育技艺的传承面临着巨大的冲击。在体育大环境背景下，具备优良传统价值的民族体育技艺进程日渐式微，或濒临消失，在高职院校国民间体育技艺的传承更是面临着巨大的困境。新定位、新认知民间体育技艺在现阶段的价值及效应，适应新阶段社会体育的发展，并展现出其固有属性，促进民间体育技艺的传承与发展。

一、目的及意义

2002年，教育部颁发《全国普通高等学校体育课程指导纲要》中提到“弘扬我国民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、发展性、民族性和中国特色”，为体育教育提供方向的同时，也为民间体育技艺的传承拓展了空间，作为我国高校主要组成部分的高职院校，生源广泛、专业实践性强，在知识传播上、人才培养上发挥着重要作用。本文以湖南工业职业技术学院为例，从高职院校民族体育开展状况出发，总结分析有利和主要制约因素，提出相关优化建议与对策。

二、研究方法

（一）文献资料法

搜集国内外与湖南民族体育技艺高职院校传承的有关的文献资料，包括著作、会议、政策文件等文献资料，分类整理并进行分析。

（二）专家访谈法

根据研究需要制定访问提纲，并采用面访和电话访问等方式，对湖南民族体育技艺的发展现状、发展对策等方面的内容进行访谈。

（三）问卷调查法

设置问题量化表，开展高职院校民族体育技艺传承的现状调查，主要包括课程实施情况，并从实施教学至刺激学生产生兴趣，以运动参与主动性、生理健康、心理健康、技能掌握及社会适应指标体系探讨民族体育技艺传承现状及价值。

（四）比较研究法

分析现阶段湖南民族体育技艺在高职院校传承的现状及实施效果对比实验结果。探讨民族体育技艺的新创新路径。

三、结果及分析

（一）基本数据结果

1.心理健康结果

表1所示：实验前对开设民族体育课程班级测试发现，相比A组，B组学生心理健康指标因子仅有强迫症状、人际关系敏感具有显著性差异（P＜0.05）；实验后发现，相比D组，C组学生心理健康指标因子均具有非常显著性差异（P＜0.01）。结合实验前随机检测与实验后结果，提示民族体育课程在高职院校已有一定的发展，但其效应未能具体体现，暴露出现阶段民族体育技艺与高职院校之间的传承存在一定的隔阂。

表1 心理健康指标实验前后分值比较（n=60）

2.身体健康结果

表2所示：实验前对开设民族体育课程班级测试发现，相比A组，B组学生身体素质中引体向上及闭眼单脚站素质具有显著性差异（P＜0.05），其余指标均无明显差异（P＞0.05）；实验后发现，相比D组，C组身体健康相关指标出现明显差异性（P＜0.05，P＜0.01）；试验前后对比发现，相比B组，C组身体健康相关指标具有显著性差异（P＜0.05，P＜0.01）。提示现阶段民族体育技艺在高职院校的开展对学生身体健康的影响并不明显，但经实验发现民族体育技艺的价值显著，反映出高职院校并未使民族体育技艺得到较好的传承。

表2 身体健康指标实验前后分值比较（n=60）

（二）学生运动选择多样性变化分析

调查问卷结果发现：民族体育技艺在高职院校的融入拓展了学生运动选择多样性，在我国众多节假日的影响下，每种法定假日均有相对应的体育运动，如：龙船、踩高跷、拔河等等，涉及学生运动走、跑、钻、爬、掷等多部位协调发展，这种传统的民族起源文化演进至浓郁特色的区域文化，对新一代感受民族体育技艺的魅力具有良好的促进作用。但民族体育课程的开设上存在不合理现象，仅在大一二学期开设了三门，学时36，且均是公共体育课程，提示民族体育技艺在高职院校具有较大发展空间，需要进一步将民族体育融入课程建设中，构成多维度民族体育文化体系。

四、讨论

（一）高职院校与民族体育技艺现状探讨

民族体育技艺是经久流传、沿袭而来具有浓郁区域特色的传统文化，高职院校对于民族体育技艺的传承具备主体力量。高职院校与民族体育技艺之间的融合主要存在以下几点问题：1）随高职院校课程的教学改革及建设不断演进，对于人才培养方案的新实施，综合型人才、专能行人才的培养取得了有效的进展，但也因此体育文化和创新职能的传承受到忽略；2）高职院校具有丰富的体育课程资源，可推动学生民族体育的价值意识，形成终身体育观，但现状来看，高职院校未能将民族体育技艺实现真正融入，展现优秀体育文化；3）对于民族体育文化的认知偏差、呈现不当、行动缓慢等多重因素，致使民族体育技艺的传承被简单化、边缘化。

（二）高职院校推动民族体育技艺传承及对策研究

1.加强院校民族体育技艺课程资源的开发

加强院校民族体育技艺课程资源的开发，实现民族体育健身、育人的双重价值。最大化发挥现代教育技术及网络，将民族体育进行充分拓展，实现线上、线下双重教学模式，共同构建多维度民族体育教学体系；在基础课程上，将民族体育技艺课程进行整合、筛选、优化，阶梯式开发具有代表性且符合高校特色的民族体育课程；民族体育课程的开设需与高速发展的网络相融合，更快速弥补学生间的差异性、拓展学习视野、增进交流，促进课堂体育技艺教学的直观性、准确性，同时保障学生的课后反复演练。

2.加强组织保障、重视民族体育技艺传播

民族体育技艺在高职院校的传承问题远远不是简单的课程开设，加强组织保障、重视民族体育技艺传播是实现的重要基础。高职院校需成立就以如何促进民族体育技艺的传承及创新成立专门的应对小组，制定明确的目标及方案，以短期目标带动长远目标；同时，形成高职院校与当地政府之间的纽带和桥梁，统筹调动与多体育企业、机构等之间的联系，整合体育资源，建立校企长久有效的合作机制。

3.致力发展高职院校与民族体育文化有效连接

高职院校与民族体育文化的有效衔接是增进民族体育技艺传承的关键。一方面高职院校应主动吸纳民族体育文化精髓，整合并充分利用，促进与民族体育文化的融入。另一方面，保持民族体育文化的对外开放及交流，适应新时代，融入新时代，“注射”新鲜血液。在“新视野、新状态、新活力”下的高职院校基础上，积极引进民族体育文化。因此，在民族体育技艺在高职院校融合问题上，学校担任着传承及创新职能，同时也是民族体育技艺文化传播的主体力量，结合自身资源，整合并优化人才培养发难体系，为推动民族体育的传承提供帮助。