任务型学习模式在英语教学中的运用探研

宋琳

摘 要：任务型学习模式应用于英语教学中有利于培养学生的合作精神，有利于提高英语课堂教学效率。教师可在教学中科学设置游戏以激发学生的学习兴趣，精心设计情境以增加学生的真实感，开展合作学习以实现教学目标，设置调查任务以提高学生的参与积极性，并以课外英语阅读拓展学生的阅读视野。

关键词：英语教学;任务型学习模式;合作精神;教学效率;积极性

中图分类号：G623.31 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）14-0090-02

基于新课标的要求，英语教学更注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，让学生在语境中接触、体验、理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。但传统英语教学模式存在一定的局限性，导致学生的英语学习积极性不高，这不利于提高学生的英语学科核心素养。因此，教师应不断更新教学理念，可将任务型学习模式应用于英语教学中，打造以学生为主体的英语课堂，真正提升学生的英语学习能力。本文结合教学实践探讨任务型学习模式在英语教学中的运用策略。

一、任务型学习概述

任务型学习模式是以任务为中心，强调“做中学”，力图让学生在完成任务的过程中，掌握相关知识，学习有关技能。任务型学习模式契合素质教育理念，凸显学生的主体地位，将学习的主动权还给学生，让学生以小组合作等形式完成任务，可培养学生的合作精神。在应用任务型学习模式开展教学时，教师可创设与学生实际生活较接近的真实场景，以激发学生的学习兴趣，降低学生对相关知识的理解难度，促使其积极主动地参与课堂教学活动，不断提升课堂教学效率。

二、 任务型学习模式在英语教学中的运用策略

1.科学设置游戏，激发学生学习兴趣

青少年学生年龄小，对游戏具有浓厚兴趣，因此，教师可在设计学习任务时，融入游戏元素，让学生在玩中学，在学中玩，以激发其学习兴趣，并提高任务型学习模式的教学效率。

例如，在教学“Unit 6 What time is it？”时，教师可根据本节课的教学目标设计不同的任务情境，并注重任务的趣味性，以激发学生的学习积极性，让学生以小组为单位开展关于时间的对话，如妈妈叫小朋友起床的情境、吃完早饭上学的情境等。并设计抢答游戏，让学生按照卡片上的时间抢答问题。一名学生问道：“What time is it？”教师随机拿出一张写着7点钟的卡片，有的学生抢答“It is seven o'clock.”。当卡片上显示9点时，有的学生抢答“It is nine o'clock.”。为确保学生有效完成学习任务，教师还可设置晋级赛。当学生抢答并答对5个问题之后，可晋级。这时，学生不仅要用英语回答几点钟，还要用英语描述这个时间应该做的事情。如一张显示10点钟的卡片上附有上床睡觉的内容，有的学生这样抢答“It is ten o'clock. It's time to bed.”。因此，教师在应用任务型学习模式开展英语教学时，引入游戏元素，可让学生感受到英语学习的乐趣，从而激发其英语学习积极性，这有利于提高任务型学习模式的教学效率。

2.精心设计情境，增加学生的真实感

在英语教学中运用任务型教学模式时，教师可通过设计相应情境，增加学生的真实感，从而促使其快速进入学习状态，顺利完成既定的学习任务。因此，教师在设计学习任务时，可全方位了解相关教学内容，并据此精心创设情境，让学生在逼真的情境中进行任务探究。

例如，在教学“Unit 8 Happy New Year！”这一单元时，教师可为学生创设新年的情境，并设计同学之间相互送祝福和送礼物的任务，以教材中的CD、ball、robot、toy car等单词、短语作为任务对象，让学生掌握“Happy New Year！”“What's this？”“This is for you.”等句型的用法。在探究学习的过程中，教师可为学生播放新年主题的音乐，以营造浓厚的学习氛围，增加学生的真实感，使其快速、高质量地完成学习任务。

3.开展合作学习，实现教学目标

在英语教学中，教师可以开展合作学习，让学生以小组为单位完成英语学习任务，并将团体成绩作为考核标准，以培养学生的合作意识，树立学生的合作共赢理念。在这个过程中，教师要立足学生的实际学习情况，科学分组，并让每组的小组长带领组员在规定的时间内，按照要求完成学习任务。

例如，在教学“Unit 7 How much？”这一单元时，教师可设计与价格有关的学习任务，让学生以小组为单位进行超市购物的对话练习。饰演店员的学生问：“Can I help you？”饰演顾客的学生回答：“These socks are very nice. How much are they？”店員说：“They are five Yuan.”学生运用这种以合作形式开展的任务型学习活动，可高效完成本单元的学习任务，并锻炼英语表达能力。

4.设置调查任务，提高学生的参与积极性

青少年学生具有较强的好奇心、求知欲，因此，教师在应用任务型学习模式开展英语教学时，可适当设置一定的调查任务，以提高学生的参与积极性，促使学生从不同角度思考问题，培养学生的思维能力、想象力、与人交流的能力，提升学生的英语综合素养。

例如，在教学“Unit 8 Birthdays”这一单元时，教师可给学生设置关于生日日期的调查任务，让学生通过调查掌握本单元的重点英语句型，如“When's your birthday？”“It's on the...”等，以及重点单词、短语，如“eleventh、twenty-third、have a party、play games、go shopping、play with Kitty the cat”等。学生在完成调查任务的过程中，既可提升英语运用能力，又可强化收集信息的能力。为确保该教学任务顺利实施，教师可给学生提供相应的表格，让学生按照表格内容进行调查，以增强任务的针对性、目的性，并激发学生参与任务调查的积极性，从而不断提升学生的英语运用能力。

5.開展课外英语阅读，拓展学生的阅读视野

课外英语阅读活动不仅有利于增加学生的英语知识量，还能够拓展学生的英语视野和英语思维，提升学生的英语学科素养。因此，在设计课外英语阅读任务时，教师可充分考虑学生的年龄特点、认知水平与兴趣等，为其推荐合适的英语读物，以确保任务的有效性。

青少年学生对丰富多彩的事物比较感兴趣。因此，教师可给学生推荐图文并茂的英文画报、书刊，以提升其阅读的积极性、主动性，满足其学习需求，如《中国少年英语报》等。同时，要布置分享课外阅读内容的任务，如分享其中的新单词、新短语、新句型等，这有利于提升学生的英语学习能力，同时也为其日后继续学习英语奠定一定的基础。另外，教师长期坚持布置英语课外阅读任务，可帮助学生养成良好的阅读习惯，提升其阅读技能，并让学生受益终身。

三、 结语

总之，任务型学习模式具有一定的教学价值，其应用于英语教学中，有利于培养学生的合作精神，提高英语课堂教学效率。在具体实施中，教师要以学生的兴趣为立足点设计学习任务、设计具体情境，并通过引入合作学习、设置调查任务、开展课外阅读等形式，不断提高任务型学习模式的教学效率，提高学生的英语学科核心素养。

参考文献：

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Exploration of the Application of Task

Based Learning in English Teaching

Song Lin

（Xixinqiao Primary School， Changzhou City， Jiangsu Province， Changzhou 213000， China）

Abstract： The application of task-based learning model in English teaching is conducive to cultivating students' cooperative spirit and improving the efficiency of English classroom teaching. Teachers can scientifically set up games to stimulate students' interest in learning， carefully design situations to increase students' sense of reality， carry out cooperative learning to achieve teaching objectives， set up investigation tasks to improve students' participation enthusiasm， and expand students' reading horizons by extracurricular English reading.

Key words： English teaching; task based learning model; cooperative spirit; teaching efficiency; enthusiasm