启发思维，强化能力

张晓龙 李红霞

摘 要：随着考试制度和教育改革的不断推动，课程教学也在悄然地发生着变化。教师在开展课程教学的过程当中，应该改变以往狭隘、单一的知识传授方式，减少机械、重复的技能训练，真正做到启发学生思维、提高学生能力，实现教学的创新和改革。因此，初中教师应该将生本理念作为教学导向，凸显学生的课程主体地位，让理想的教育效果得到真正的实现。

关键词：生本理念 初中语文 教学革新

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.040

新《课标》指出，在课程教学开展的过程当中，学生才是发展和学习的主体，所以课程教学必须要根据学生当前的特点开展，教师要对学生的学习需求和个性差异予以关注，对学生的求知欲和好奇心加以保护，从而不断激发学生的进取精神和学习兴趣。所以，在语文教学过程当中，初中教师一定要转变教学理念，让学生在学习的过程中生成独特体验，让教学的开展变得更加多样化。

一、生本理念下初中語文教学革新的意义

1.提供学习动力

在学生的学习过程中，学习动力具有重要的作用。学生一旦具备充足的学习动力，便会在学习知识和技能的过程中更加主动和积极，教育才可能达到理想的效果。所以，教师在开展课程教学时，要坚持以生为本的教学理念，关注学生的思想动态，使学生产生强烈的学习和探究的愿望。这样做就可以为学生带来源源不断的学习动力，让学生开展主动学习。

2.深化情感体验

语文学科具有较强的人文性，语文教育包含的情感因素，是教师在课程教学当中应该不断渗透和挖掘的。在开展语文教学时，教师坚持以生为本的理念，培养学生正确的情感观念，深化学生的情感体验，开展情商教育。这样可以真正让学生的体验得到进一步的深化，让学生在学习的过程中入情入景，达到理想的教育效果。

3.满足新课改要求

自主、合作、探究是新课改大力倡导的教育模式，教师在开展教学的过程中，应该让学生积极转变学习方式，变被动接受知识为主动探究知识，让学生的学习变得更加高质、高效。因此，教师应该坚持以生为本的教学理念，把握好初中语文课程教学的方向，真正落实新课改的要求，满足学生的学习需求，推动素质教育的发展，带动教学朝着高效的方向不断前进。

二、生本理念下初中语文教学革新的策略

1.注重师生互动

在传统语文课程教学开展的过程当中，教师占据着教学的主导地位，导致学生在学习的过程中始终处于被动地位，难以实现理想教学。为了更好地实现教学革新，推动以生为本在课程中的有效贯彻，教师首先应该不断优化教学方式，增强与学生之间的互动，调节课堂气氛，调动学生学习的积极性，让教学的开展变得更加高质高效。

例如，在讲解《春》这篇文章时，教师就可以围绕课文内容和主题与学生开展互动。教师可以先让学生开展初步阅读，理解文章内容。之后教师可以加强问题引导，比如提问：在你的眼中春天究竟是怎样的？春天带给你最深刻的感受是怎样的？让学生不断进行交流，表达自己的看法和观点，对春天和春景形成认知。此后，教师把问题延伸到朱自清笔下的《春》上，让学生说一说自己眼中的春和朱自清笔下的春有怎样的异同点。这个教学环节可以让学生开动脑筋思考问题，调动学生学习的积极性。

2.引导小组探究

初中教师在开展语文课程教学时，一定要不断展现自己的作用，秉持以生为本的教育理念，真正构建教师主导、学生主体的教育思想和模式，重视开展小组合作探究，鼓励大胆展现自己的个性和智慧，让课程充满活力。教师应该培养学生的表达能力，开展探究活动，促进学生之间的交流，让学生以小组合作这一形式对课文进行分析和探讨，品味其所蕴含的内涵和情感。在此过程当中，教师也可以进行一定的延伸，比如可以带领学生赏析经典作品，借助互联网引入慕课资源，扩展学生视野，增加学生的阅读量。例如，教师可以引导学生阅读鲁迅的作品《少年闰土》，让学生思考作者是如何运用对比来突出写作意图、达到写作目标的。

3.加强情景创设

在以生为本理念的引导下，教学情景的创设是必不可少的。情境创设能够让学生积极思考，根据课文展开更深层次的探讨，有助于学生构建完善的知识体系。在开展日常教学时，教师应该注重搭建教学平台，给学生学习提供空间，通过创设情境帮助学生更深层次地体会文章主旨和作者感情。

例如，在教学《孔乙己》时，教师可以设置相应的课题，让学生从构建主义的角度下，探讨人物的心理，把握文章的中心思想。教师要引导学生思考在本篇文章中，作者在人物刻画方面运用了哪些方法，同时让学生思考作者是如何把人物刻画得淋漓尽致的。在课堂教学中，为了让学生更好地体会人物角色，教师可以让学生以小组为单位进行课本剧的改编，仔细揣摩人物心理，把孔乙己这一人物表演出来。这样教师就可以在无形中更好地启发学生的思维，提高学生的能力，最终提高学生的语文综合素养。

4.引发情感共鸣

在语文课程教学中，教师应该展现出课文的人文性，让学生更好地挖掘文本中的情感因素，让学生与文章作者产生情感共鸣。这有助于锻炼学生的情感思维，培养学生正确的情感价值观。

例如，《背影》的作者朱自清以背影作为独特视角，运用朴素的语言，通过细腻传神的白描和细节描写手法，充分展现了父亲对儿子的爱。所以，教师应该创新教学方式，在优化教育环节，突出情感教育，树立正确的价值导向。对此，教师教学可以分为以下几个步骤：（1）初读课文，感知整体;（2）聚焦“背影”，美文赏析;（3）细读批注，深化体验;（4）全文诵读，体会情感。这样有目的性地朗读，有利于唤醒学生的情感体验，让学生在学习的过程中更好地展现自己的想象力和创造力，让学生和作者产生思想共鸣。

5.完善课程评价

除了以上这几个方面之外，为了更好地实现以生为本教育思想理念在课程中的渗透，教师应该创新评价体系，完善教育评价机制，开展鼓励教育。在宽松的教学环境中，学生时常受到教师的鼓励，可以获取内在的学习动力，变被动学习为主动学习，提高学习的积极性和有效性，同时也可以增强学习自信，培养健康的人格。

在评价的过程当中，教师应该结合学生当前的创新能力、探究能力、文化底蕴、学习态度开展重点评价，保障评价能够更加全面、更加准确、更加公平。教师在评价的过程当中应该抓住学生的内在潜能和闪光点，以激励评价为主，对学生起到一个引领的作用。这样的方式有利于学生加强自我认知，提高学习自信，能够在学习的过程当中突破障碍，不断前进，有利于学生在语文学习当中实现自我提高，达到最佳的教育效果，真正将语文课程教学中以生为本的教育理念展现出来。

综上所述，现阶段初中教师在开展语文课程教学的过程中，要不断加强生本理念，创新教育模式，追求教学的完善和优化，改变以往狭隘、单一的知识传授方式，减少机械、重复的技能训练，真正做到启发学生思维、提高学生能力，实现教学的创新和改革。生本理念下的初中语文教学，给学生充分提供了成长的空间，有利于培养学生的合作意识、表达能力和思考能力。在日常教学开展的过程中，教师要注重师生互动、引导小组探究、加强情境创设、引发情感共鸣、完善课程评价，让教学的革新得到真正的实现，达到最佳的教育效果。

参考文献：

[1] 韩正钦《现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考》，《考试周刊》2021年第2期。

[2] 卢巧珍《试论如何提高初中语文阅读教学的有效性》，《考试周刊》2021年第2期。

[3] 俞水英《初中语文阅读教学中学生问题意识的培养方略》，《知识窗（教师版）》2020年第12期。

[4] 张大军《初中语文阅读与写作教学生活化的有效措施》，《知识窗（教师版）》2020年第12期。