基于就业导向的高职计算机教学优化探索

王辉

【摘    要】高职院校在计算机人才培养过程中，教师的教学模式应当以就业向导为主，以计算机人才培养为目标，优化教学策略，提高计算机人才的素质和质量。

【关键词】就业  高职院校  计算机教学优化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.008

在信息化时代背景下，社会多元化发展在一定程度上决定了人才的多元化，高职计算机人才培养要想符合职业需求，教师在教学设计中就要从社会实践出发，坚持以就业为向导，最大程度地提高学生的综合素质，向社会输送全面型人才。

一、就业导向对高职计算机教学的要求

在高职计算机课程教学中开展就业向导理念的教学活动具有积极意义，这方面也越来越受到教育工作者的重视。在计算机就业向导理念的教学中，更加注重学生实践技能等方面的培养，增强学生实践训练课外学习活动。通过在学校的学习，让学生更好地适应将来工作的需要，在教学中的应用也越来越受到重视。总的来说，该理念对高职计算机教学的要求主要体现在以下方面。

（一）以学生的职业需求为目标

就业导向理念对高职计算机教学提出了更高的要求。学校和教师在开展教学活动时，应该以学生的职业需求为目标，构建完善的教学课程体系，将理论和实践教学有效结合起来，在加强学生基础知识训练的基础上，注重提高学生的实践技能。让学生通过学习达到有效提升职业技能的目的，更好地适应将来工作的需要[1]。

（二）加强实训教学

高职院校计算机教学应该加强实训教学，为学生提供实训机会，让学生积极地参加校内外的实训活动。教师可以合理采用情境教学法和任务驱动法，模拟学生将来的工作情境，从而在教学和学习中顺利完成学习任务，使学生有效地掌握实践技能，为以后更好地从事工作创造便利。

（三）提高学生的创新和实践能力

在高职计算机教学实践中，教师应该根据计算机专业性和实践性很强的特征来加大实践教学所占比重，合理安排课时，做好教学考核工作。同时还要密切保持与企业的联系，让学生有效参加实训活动，努力提高学生的创新能力和计算机专业知识的应用能力。这样一来，不仅能够确保教学质量，还能够提高学生的实践能力和创新能力，使学生能够更好地适应整个社会的需求。

二、目前高职院校计算机教学中存在的问题

首先，高职院校在计算机人才培养的过程中教学理念落后，教师在课堂上占据主导地位，学生只是教师任务的执行者，教师发挥的功能就是将理论知识传授给学生，缺少对学生进行积极性的鼓励，无法调动学生学习的主动性，使计算机课堂缺少灵动性与自主性，在一定程度上影响了计算机课堂的教学质量[2]。

其次，高职计算机在人才培养的过程中传授的内容相对陈旧。高职计算专业选择的教材较为陈旧，教学内容与社会发展存在严重的脱节现象，教学内容无法得到更新，在一定程度上影响了学生的知识结构形成和实践技能的掌握。比如，专业教材在讲解各种办公软件的时候还使用陈旧的office2007当作案例，无法满足高职学生知识实践应用的需求，在一定程度上束缚了学生的多元化和个性化的发展需求，影响了学生的兴趣提高。

第三，高职计算机专业教师在教学上所使用的方法比较单一，教师依然采用相对陈旧的教学方式和“灌输式”教学方法，而忽视了实践活动的开展，坚持以教师的讲解为主，把计算机重点教学放在理论知识的传授上，使得计算机课堂枯燥、无味，阻碍了学生对计算机学习产生兴趣，使学生在探究的过程中缺少主动性。

除了教学体系的单一，教师对高职学生的评价形式也较为单一。教师将更多的关注放在学生的考试成绩上，忽略了学生自身的成长性和发展性的评价，过度重视学生的笔试成绩，缺乏实训训练，忽视学生的学习动力，在一定程度上束缚了学生的应用技能、创新能力以及职业素养[3]。

三、以就业为导向的高职计算机教学模式分析

（一）明确教学目标，结合就业开展教学

在高职计算机教学中，要明确教学目标，使学生能够在掌握一技之长的情况下拥有良好的职业素养，就可以实现顺利就业。因此，在以就业为导向开展教学时，教师需要将计算机教学目标与就业目标相结合，这样才能使学生明确学习的意义，安心投入到计算机学习中，从而提高自身的实践能力和专业技能，为就业奠定堅实的基础。高职院校要在计算机教学中充分体现出就业理念，将就业与学生专业相结合，这样就可以使学生明确目标，在学习中具有坚定的信念。教师要将计算机理论知识与实践相结合，进一步提高学生的操作能力，使学生能够了解到计算机对于就业的重要性。教师要了解企业对人才的需求和要求，这样才能确保教育目标更加符合实际情况，使学生能够在教学中获得成长，从而成为企业需要的人才。

（二）明确教学模式，选择教学内容

随着就业竞争愈发激烈，学生的个性朝着差异化和个性化的方向发展，教师为了激发学生的知识求知欲望，就要在课堂内容的选择上突出学生的主体地位，选择符合就业导向的教学内容。所选择的教学内容要符合时代特色、行业特色、专业特色，满足学生的个性化和多元化的学习需求。教师在课堂教学的过程中要选择灵活的教学方式，让学生认识到专业知识的重要性。比如，教师根据学生的未来职业发展规划选择多种教学方法，如问题教学法、研究教学法、任务驱动法以及合作教学法等，使知识理论与未来的职业发展需求结合在一起，提高学生学习的积极性和主动性。譬如，部分高职学生未来想从事程序员这一职业，就要在计算机编程方面进行知识的巩固，不仅如此，在实践过程中要先熟悉编程软件的使用，在教师讲解编程这一部分内容的时候，学生也能投入更多的精力和注意力。

（三）提高学生实践能力，激发学生兴趣

在开展高职计算机教学时，教师要激发学生的兴趣，使学生了解到计算机对就业的促进作用，使学生能够在未来就业中具有多元化的选择。教师要组织学生参与到多种多样的实践活动中，结合企业的需求设置学习任务，使学生能够得到充分的锻炼。要模拟企业的工作，开展模拟教学，对教学内容进行分解，使学生能够在不断锻炼的过程中逐渐掌握知识，并学会运用知识解决问题，使学生对计算机学习充满积极性和主动性[4]。为使学生对学习更有兴趣，提高学习效率，教师可以将教学内容与学生的实践充分结合。比如，在进行图像处理教学时，教师要为学生分析软件的特点，根据软件中比较常见、实用的功能，为学生布置学习任务，安排学生进行操作，使学生能够在实践中逐渐理解知识。教学结束后，教师要为学生安排一些实践作业，学生在规定的时间内操作完毕后，要在下节课交给教师进行检查，教师要对学生的完成情况进行评价，既要鼓励学生，又要及时指出问题所在，使学生能够对学习充满信心，改正不足，从而获得成长。

（四）建立与就业接轨的实习模式

在职业实践阶段，教师要为学生创造更多的实践锻炼机会，在计算机企业为学生寻找就业实训的机会，让学生在实际的就业岗位上感受知识检验、应用以及巩固的重要作用，在课堂設计的时候与职业发展建立紧密的联系，在专业教学的过程中建立完整的校企合作，给予大量的资金投入，使高职学生对未来的职业发展有深切的了解，确保高职生实践能力的提升。

在实践锻炼之后，教师要完善教学评价，对学生的实践过程、实践技能以及最终取得的结果进行点评，让学生关注课程学习的效果，利用企业对人才的需求考查和评价学生的应用能力，使计算机专业知识的考核和学生的职业训练技能结合在一起，让学生将计算机理论学习与实践应用结合在一起，进而完善校企之间的合作，为学生创造更多的机会，使学生和企业之间可以建立良好的双向选择机制[5]。

在如今信息高速发展的时代，高职计算机专业人才发展教育要跟随时代的发展进行教学模式的优化，建立以就业为导向的人才培养模式，使高职学生对知识有一个灵活的理解、掌握和应用，大大提高学生的计算机专业学习能力、综合学习能力以及职业发展能力，使高职院校的人才培养模式变得更加科学和可行，从而为社会发展和经济进步输送更多高质量和综合型的人才。

参考文献

[1]顾鹏程.以就业为导向的高职计算机教学模式优化策略研究[J].电脑知识与技术，2019，15（32）：125-126.

[2]徐洪位.基于就业导向的高职院校计算机教育模式改革[J].科技资讯，2019，017（011）：132-133.

[3]秦璐.基于就业导向的高职计算机教学模式分析[J].数字化用户，2019，25（004）：244.

[4]基于就业导向的高职院校计算机教育模式改革[J].海外文摘·学术，2019，000（022）：1-2.

[5]马宇航.基于就业导向的职业学校计算机教学模式研讨[J].百科论坛电子杂志，2019，000（022）：457-458.