中职信息技术教学方法探讨

熊国栋

【摘    要】为了解决劳动力的问题，很多地区创办了中职学校，中职学校的创办能为学生提供良好的就业培训平台。在这篇文章中，笔者将以中职信息技术课程为例，重点论述教师提高教学质量的方法和技巧。

【关键词】中职信息技术  教学方法  课堂导入  案例

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.011

随着时代的不断发展和进步，我国已进入了信息化社会，信息技术为人们的工作、学习和生活带来了诸多便利。为了顺应教育时代的发展和進步，几乎每个阶段的学校都开设有信息技术这门课程，信息技术作为一门与时俱进的课程，其能在一定程度上带领学生进入全新的信息化世界。虽然在就读中职之前学生便接触过信息技术教育，但和其他阶段课程不同的是，中职阶段的信息技术课程所涉及的内容更为丰富且教学范围更广泛，只有教师提高教学质量，才能促进学生在信息技术领域学有所获。在这篇文章中，笔者将基于实际教学工作，浅议中职信息技术教师可采用课堂导入教学法、案例教学法以及任务型教学法进行相关教学。

一、教师可采用课堂导入教学法

在中职阶段，信息技术是一门尤为重要的课程，学习信息技术能提高学生的综合能力，促使学生今后能在工作岗位中表现突出，从而体现中职学校教学的意义所在。然而在实际的教学过程中，笔者发现很多学校的信息技术课堂尚处于不理想的状态，这主要体现在学生并不能紧跟教师的步伐高效地学习，同时很多学生都以消极的态度对待信息技术课程，并且学生在信息技术课堂上注意力不集中已经成为了中职学校的普遍现象。从小的方面来说，产生这些现象会影响教师教学工作的开展，进而导致教师不能高效地完成教学任务;而从大的方面来说，学生不能及时进入学习的状态会影响他们知识的掌握情况，同时还会影响学生今后工作能力的提高。

众所周知，信息技术已被广泛地应用在社会中的各个领域，很多工作都需要借助信息技术得以完成，只有学生能熟练运用信息技术，他们才能在较短的时间内保质保量地完成工作任务。倘若学生并没有在中职阶段高效地学习信息技术，则很多学生都不能使用现代化技术完成工作任务，严重影响其今后工作能力的提高。基于此，每一位教师都应该重视信息技术课程的教学工作，并不断研究优良的教学方法。从教学的角度来看，教学法是教学过程的“导航灯”，其能在一定程度上决定学生的学习态度和学习兴趣，只有教师采用妥当且创新的教学法，才能促进学生饶有兴趣地融入教学过程。

据笔者了解，很多教师都习惯采用按部就班的方式反复讲授文本知识，并且绝大多数教师都会以“开门见山”的方式直接讲新课。对于学习基础较为扎实且学习兴趣较浓的学生而言，这种方式的确能促进这部分学生掌握相关知识。但对于缺乏学习兴趣且学习基础不扎实的学生而言，他们并不能快速地进入学习状态，长久下去，很多学生都会渐渐脱离学习轨道。针对这种情况，笔者建议教师可以采用课堂导入教学法，从字面上看，我们会发现课堂导入教学法指的是教师通过自己的方式导入新课，使学生能在导入环节提前适应新课学习内容。

对于大多数中职学生而言，他们都认为信息技术课程较为枯燥，如若教师一味采用“开门见山”的方式进行教学，势必会在上课伊始使学生产生反感的学习情绪，导致学生厌倦学习这门课程。而如果教师采用课堂导入教学法，并精心设计每一堂课的导入环节，则很多学生都会在导入环节产生学习的兴趣，并快速进入学习新课的状态。在教学领域，课堂导入的方法很多，教师可以采用复习导入、情境导入以及歌曲导入等多种导入方式。无论采用何种导入方式教师都应该确保能为学生营造一个有趣的导入环节，这样才能在上课伊始将学生的注意力定格在课堂中，从而保证学生能跟随教师的节奏高效地学习。

二、教师可采用案例教学法

中职学校和其他学校不同的是，中职学校不仅要重视学生学习专业知识，还应该引导学生提高其实践能力，这样才能促进学生在今后的工作岗位中脱颖而出。在上文中，笔者简要阐述了信息技术知识对工作的促进作用，因此每一位教师都应该引导学生学会使用信息技术办公。基于此，笔者建议教师可以采用案例教学法进行教学，即为学生呈现和信息技术相关的案例，并引导学生分析案例以及解决案例中的问题。虽然在信息技术领域有诸多案例，但教师不能盲目使用，而应该根据教学大纲的要求以及学生的学习情况有针对性地为学生提供他们能解决的案例。例如教师应先给学生提供制作PPT、制作电子表格的案例，使学生能通过反复练习的方式解决问题。如果时间和条件允许，教师还可以引导学生解决案例中的其他问题，例如教师可以要求学生针对电子表格的数据进行排序或是求和等实践操作。只有学生能在教师的要求下高效地完成相关操作并解决案例，学生们才能在今后的工作中做到熟练办公。当然要想保证教学效果，教师还应该引导学生学会反思，即学习相关案例后，教师应要求学生简要阐述在案例中所学到的内容以及总结，只有鞭策学生不断反思自己的操作过程，学生们才能认识到他们在解决案例过程中所存在的问题，从而帮助学生不断进步。

三、教师可采用任务型教学法

和其他课程不同的是，信息技术是一门实践性较强的课程，只有学生在中职期间提高其实践能力，他们才能在信息技术领域有所建树。当然每一位教师都需要明晓的是，学生实践能力并不能在短时间内提高，而需要长期的练习。然而纵观中职信息技术课堂教学，可以发现学生们练习操作的时间少之又少，这主要体现在很多教师未给予学生充足的练习的时间和机会。虽然中职学生年龄稍长，但很多学生都存在贪玩的特点，他们投入在学习中的时间少之又少，很多学生都缺乏学习的自觉性，因此教师应采用布置任务的方式引导学生练习操作计算机，这样才能促进学生深入掌握和信息技术相关的内容。采用任务型教学法，能让学生明晓学习是他们自己的事情，并在教师的要求下高效完成任务。例如教师可以给学生布置设计网站或制作视频等任务，并给予学生充足的准备时间，待学生准备完成后，教师则应该及时检查学生的任务完成情况，并提出一些专业的建议，使学生能不断优化自己的设计作品。

信息技术是中职阶段一门较为重要的课程，在教学信息技术时，教师应尽可能地使用一些创新且能培养学生实践能力的教学方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生今后的工作能力。

参考文献

[1]严敏.中职信息技术课堂导入方法[J].中职教育研究，2019，000（002）：2-20.

[2]赵丽.中职信息技术案例教学法探讨[J].信息技术教学研究，2009（07）.