“课程思政”融入大学英语课程教学的路径探究

王新平

【摘    要】我国大学院校对学生的教育目标是通过教学课程来立德树人，教师如果想快速实现教学目的，仅靠开展教学活动是远远不够的，同时还要将课程思政融入到教学中，才能让学生实现全面发展。教师在开展大学教学活动时，要将每个学科的教学都和课程思政相结合，这样才能从各个方面让学生得到提升。英语作为世界通用语言之一，是学生在大学阶段的必修课，学习范围也比较广，教师在开展教学活动时，要将课程思政和英语教学相融合，这样才能实现立德树人的教学目标。

【关键词】课程思政  大学英语  实施策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.016

随着我国教学事业的持续改革，高等院校中的课程思政受到越来越多人的关注，在高等院校的教学中，各科教师都要认识到课程思政的重要性，确保课程思政和专业课的课程能够共同发展，这样才能在课程思政教育理念的背景下构建一个完整的教育体系。学生在高等院校学习英语科目时，非常容易受到西方文化的影响，这样就会让学生的社会主义价值观在建立的过程中受到很大的影响，同时还会影响学生以后的发展，因此，在高等院校的英语教学中，将课程思政与教学相结合是非常重要的。

一、课程思政的概念

课程思政是一种全新的教学理念，这种教学理念在高等院校的教学中受到越来越多的关注，同时也有更多的专业课程在教学活动中融入了课程思政的教学理念。将这种全新的教学理念融入到专业课程的教学中，就可以让学生在学习的过程中受到课程思政理念的熏陶，从而树立正确的社会主义核心价值观，同时还能培养学生的爱国主义精神，为我国的社会主义建设贡献一份力量。教师在将课程思政与专业科目教学相结合的过程中，必须将课程思政理念当作教学的基础，同时要深层挖掘专业学科中的政治元素，这样才能让学科教学内容和学生的核心价值观保持一致。高等院校对学生的教育目标除了让学生掌握更多的基础知识外，还要实现立德树人，这就需要课程思政与专业科目相结合，通过在教学的各个环节中融入课程思政理念，让学生实现全面发展。

二、大学英语教学的现状

英语学科的教学在高等院校中是非常重要的，英语学科不仅是高等院校的必修课，对学生的未来发展还会产生很大的影响。全球化的时代已经到来，这对即将进入社会的大学生来说是好是坏完全取决于学生的英语学习能力和实践能力。虽然高等院校的英语教学在持续改革的过程中已经取得很大的进步，但在实际教学中依然存在很多问题等着我们一起解决[1]。

（一）教学方法落后

随着我国教育事业的持续发展，传统的教学方法已经不能适应现代化教学的需求。在高等院校的英语教学中，大多数院校还在使用大班制的教学模式。导致这种现象依然没有得到改善的原因主要有两种。首先，国家在招生政策上做出的改变使高等院校中各个专业的学生人数在飞速增长。其次，院校中虽然已经看清学生人数上升的形势，却没有安排足够的专业教师。这种现象在大多数学科中都是一种常见现象，作为高等院校基础必修课程的英语专业自然也不能例外，学生的上涨人数和教师人数之间的比例直接失衡，导致这种大班制教学一直在延续。在一节英语教学活动开展的过程中，班级中的学生有上百人已经成为常态。在这样的学习环境下，如果教师想让学生在掌握基础知识的同时还能提高自己的实践能力，就要通过“灌输式”的教学方法，将自己当作课堂的中心，让学生被动地学习。在教学活动开展的过程中，几乎全是教师的声音，学生和教师之间只有保持零互动才能正常完成课堂进度。这样的教学方法不仅让学生的学习能力和应用能力受到限制，甚至对学生的学习态度也会产生影响。

（二）学生的英语听说能力较差

大学生由于学习英语时间长，对英语的词汇量已经有了一定程度的积累，同时也能掌握基本的写作技巧和阅读技巧，但很多学生在用英语进行交流时，口语表达能力和听力会出现许多不足。我国大部分高等院校非英语专业的英语教学在课程设置的时长一般为两个学年，英语教学课程內容主要是以教材为主，教学的目标也都是为了提高学生的考试成绩。这样传统的教学方法很难提升学生的英语听说能力，导致学生的英语听说练习受到一定的限制。另外，很多高等院校虽然为学生专门设立了练习口语和听力的场所，但由于得不到重视，使这样的专业教室没有得到充分的利用。除此之外，教师在专业教室中开展教学活动时没有选择合适的教学方法，导致学生对英语听说练习没有兴趣，同样也会让学生的学习效率受到影响[2]。

（三）学生没有学习兴趣

在高等院校的教学中，虽然英语是一门基础必修课，但却不一定是学生的专业课，很多学生认识不到英语教学的重要性，同时也就不会给英语练习留出太多的学习时间，导致英语的听说能力和读写能力都受到了影响。从表面上看这种现象是因为学生对英语没有学习兴趣造成的，但如果对其进行深究，就不难发现，这种现象产生的根本原因是大部分学生虽然已经进入高等院校，但还没有将自己的学习思维进行调整。在高中阶段，教师采用的教学方法都是任务型，教师在开展教学活动时都会对教学中的难点进行反复强调和讲述，同时还要针对难点为学生布置大量的作业让学生进行练习，通过多方位的教学方法才能让学生得到全面提升。学生在进入高等院校后，教师的教学方法由原来的任务型转变成提纲式教学，教师在开展教学活动时，教学内容也不再像高中阶段讲得那么深入，通常都很浅显，更多时候是让学生自己理解，同时学生也没有高中时那么大的作业量。这种教学模式的转换其实是为了有效提高学生的自主学习能力和自觉性，虽然很多学生在进入高等院校后拥有了更多属于自己的时间，但如果学生没有学会自律，就会耽误自己的学业，甚至还会影响到以后的发展[3]。

三、将课程思政与大学英语教学相结合的实施策略

（一）教师要认识到课程思政的重要性

在课程思政与大学英语教学相结合的过程中，教师要意识到课程思政的重要性，这样才能让课程思政顺利进行。在落实课程思政教学理念的过程中，教师是关键的影响因素。教师在开展大学英语教学活动时，先要对教材中所包含的思政元素进行深层挖掘并了解其价值，然后才能与教学内容相结合，实现教学目标。大学英语教学在开展的过程中，最终的教学目标就是通过学习英语实现育人的目的，如果教师能够将课程思政和教学相结合，就能有效提高大学英语教学的教学意义。首先，教师要不断地学习思政理论知识，在树立正确的社会主义核心价值观后不断地进行自我完善和学习，这样才能提高自己的思想觉悟，对大学课程思政的教学进行改革和创新。其次，教师要树立自己的德育意识。教师要认识到自己在教育过程中的重要性，将德育教育与传统教学相结合，这样不仅能提高学生的文化底蕴，还能让学生在学习英语基础知识的同时掌握人文价值，这样才能让英语教学的隐性教育和语言教育保持一致。最后，教师在开展教学活动时，要提高育人的积极性，不断拓展教学资源。教师可以先将教材中的课程思政教育进行提炼，再结合互联网上的思政元素渗透到大学英语教学中。教师在课堂上可以将教材思政元素和课外思政要元素进行归纳和整合，这样才能体现将课程思政和大学英语教学相结合的人性和政治性。教师在课余时间还可以组织学生学习英文版的中国共产党第十九次全国代表大会的报告，同时还可以将报告的内容整合后归纳到教学中，这样既能帮助学生树立正确的社会主义核心价值观，还能培养学生的爱国主义精神。

（二）学生要认识到课程思政的重要性

大学英语课程教学活动的主要目标是通过课程为国家培养人才，因此将课程思政与大学英语教学相结合，把未来的人才当作教学的核心，让学生认识到课程思政的重要性，也能有效地推动课程思政教学的开展。首先，教师要不断创新教学理念，将学生当作课堂上的主体，根据学生的学习能力和实际情况设计教学内容。教师要让学生先明确大学英语教学的性质，让学生认识到英语学科不仅仅是语言工具，同时还要有很强的实用价值，教师在帮助学生掌握基础知识的同时还要着重培养学生的综合素养。其次，教师在开展教学活动时不能只是采用传统的教学方法进行“填鸭式”的灌输，要通过新颖的教学方法调动学生学习的积极性，让学生在情感上愿意主动学习英语，这样才能让英语学习能力得到综合提升。最后，对学生进行思想政治教育是一个漫长的过程，教师作为高等院校的重要组成部分，对学生有教育的义务和责任，教师在教学活动时要通过将热点话题和生活话题融入教学中来提高学生的思政觉悟，这样才能在提高学生综合素养的同时让学生成为社会发展所需要的创新型人才。

（三）增加学生的实践机会

为了能最大限度地实现课程思政在大学英语教学中的重要意义，学校要创新教学观念，完善教学设备，通过先进的教学设备为学生营造一个良好的学校环境，这样才能有效推动课程思政的开展。教师要通过多元化的教学方法，对教学内容和教学形势进行改革和创新。学校还要经常组织学生参加一些线下的调研活动和实践活动，同时还要在学校举办关于将课程思政渗透到英语教学中的讲座活动，鼓励学生参加。在参加实践活动的过程中，教师和学生之间要形成有效互动，明确学生的学习能力，这样才能合理地安排教学活动。在开展社会实践活动时，还可以制定导师制，及时引导学生将教材中的专业知识和社会实践融合在一起，让学生将实际作为基础，提高自己的创新意识。教师还要緊紧抓住课程思政的特点，将课程思政融入到社会实践中，让学生在实践的过程中树立正确的社会主义核心价值观，完善学生的思辨能力，这样才能让课程思政实现教育意义。

（四）在大学英语教学中加强学生的思想政治教育

大学英语的学科是高等学校对学生进行人文教育的重要组成部分，为了能让英语学科更好地发展，教师就要在开展教学活动时对英语教学进行深层挖掘，这样才能提高英语教学效果。高等院校英语教学的重点主要就是通过教学培养学生的综合素养，这样才能让学生在摒弃传统英语学习方法的同时得到综合提升。课程思政教学理念的本质和英语学科的教学刚好吻合，针对这一特点，如果将课程思政理念融入大学英语教学中，就能对英语学科中的内涵进行深层挖掘，通过教学活动的开展，在潜移默化的过程中对学生进行思想政治的教育，才能通过让学生树立正确的核心主义价值观来加深对中国传统文化的认知，同时增强学生的自信心，提高学生的综合素养。

（五）注重培养学生的爱国精神和民族自豪感

高等院校中的英语教学主要包含通用英语、专用英语和跨文化交际这三个板块的教学，这三个板块的教学活动能直接体现英语学科的特点。通用英语的教学主要是为了拓展学生的国际视野，培养学生的爱国主义精神和人文精神。专用英语的教学主要是为了让学生在学校过程中掌握专业技能和专业素养，而跨文化交际的教学是为了让学生在学习英语的过程中提高自己的交流能力，从而培养学生跨文化的交流意识。大学中英语教学的三个板块在教学中除了要培养学生的综合素养以外，还要将中华民族的历史文化以及西方文化渗透到教学中。课程思政的教育理念和大学英语课程的教学内容契合度非常高，课程思政同样具有人文教育意义，这样就能让学生在学习跨文化知识的同时还能加深对地域文化的理解，让学生在对比的过程中增强民族自豪感，并且还能够在与别人进行英语交流时将我国优秀的传统文化发扬光大[4]。

（六）提高学生的文化修养

大学的英语教学是对学生进行高等教育的重要组成部分，会直接影响到学生的综合发展。英语是学生在大学阶段学习的必修课程，大学英语的教学目标就是让学生在学习基础知识的同时还能拓展自己的国际视野，提高自己的文化修养，这样才能实现高等院校的教育意义，这同时对课程思政的教育理念也是比较重要的。

四、结束语

将课程思政渗透在大学英语教学中是非常重要的。大学英语作为基础必修课，如果能与课程思政相结合，就能严格把控学生的学习方向，教师通过对学生进行思想政治教育，让学生在掌握基础知识的同时成为符合我国发展需要的创新型人才。

参考文献

[1]靳秀莹.大学英语教学“课程思政”实施策略探索[J].牡丹江教育学院学报，2019（11）：61-63.

[2]李晓娜.大学英语教学推行课程思政的问题与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：6，16.

[3]杜刚跃，孙瑞娟.高校英语教学“课程思政”有效策略研究[J].延安大学学报（社会科学版），2019，41（04）：122-126.

[4]张莹.课程思政在高职英语专业中的实施路径——以天津职业大学为例[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2019，28（03）：33-38.