多媒体在初中化学实验教学中的作用探究

努热依拉·朱尼斯

【摘    要】随着新课改的不断推进，初中化学教学出现了很多新的教学方法，其中多媒体教学方法得到了广泛应用，其有着诸多优势，可以为学生展示实验过程，发挥引导和示范作用，便于学生掌握化学知识。本文对多媒体在初中化学实验教学中的作用进行分析，希望给相关研究带来帮助。

【关键词】多媒体  初中化学  实验教学  作用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.025

化学是以实验为基础的学科，实验是初中化学教学的重要组成部分，开展好实验教学有利于学生理解化学知识。在实验教学中合理利用多媒体直观地展示实验过程和效果，能够激发学生的学习兴趣，还能模拟一些复杂的化学实验，有利于突破教学重难点。接下来笔者就对多媒体在初中化学实验教学中的作用进行分析。

一、有利于优化实验过程

在初中化学教学中，为了让学生能够掌握实验操作过程，教师普遍采用演示实验的方法进行教学，由于班级人数较多，教师在演示过程中无法兼顾每个学生，班级中后排的学生难以对整个实验过程进行观察，进而影响实验教学效果。通过多媒体技术进行实验教学就可以解决这个问题。比如“粉尘爆炸”这个实验在现实中操作难度较大，也难以呈现实验效果，学生无法通过教师的口头讲述和自己的想象来掌握实验，难以达到预期的教学效果，而通过多媒体技术可以在大屏幕中直观地展示实验的步骤和效果，当学生通过慢放观察粉尘爆炸的瞬间，内心受到震撼，不但对实验印象深刻，更易于理解这个实验，也会使学生在日常生活中更加注重自身安全，从而获得事半功倍的学习效果[1]。

二、有利于克服时空的局限性

部分实验需要较多的时间才能发生化学反应，在课堂有限的40分钟的教学时间内难以实现实验效果。以“潮湿环境下铁生锈”实验为例，在通常情况下，铁在潮湿的环境下发生氧化反应需要24小时，之后才能得到氧化铁，也就是常见的铁锈。而完整的化学变化过程通常需要3-4天的时间，学生无法在第一时间观察到实验的结果。而通过多媒体技术则可以克服时空的局限性，教师提前录制好实验视频，通过快放的形式展示铁氧化后变成氧化铁的过程，学生可以快速地观察到实验结果，从而大大提高教学质量和效率。

三、有利于规范实验操作

利用多媒体技术教学的一个主要作用在于能够规范实验操作，提高学生的实验能力，通过演示实验帮助学生掌握实验的基本操作技能。由于部分实验具有危险性，比如一些化学试剂具有易燃、易爆和腐蚀性等特征，而利用多媒体技术就可使这个问题迎刃而解。还有一些操作难度较大的实验，也可以利用多媒体技术降低教学难度，比如存取、称量、加热、连装、拆洗等教学内容，可以通过录像的方式演示，教师加入旁白后更有利于帮助学生强化知识点。

操作不规范的行为将影响实验效果，甚至带来实验危害，但通过教师直接讲述难以引起学生重视，所以教师可以利用动画模拟技术展现由于错误操作导致的实验危害，以此引起学生的重视，使学生能够在接下来的实验操作过程中严格遵守操作流程。比如“浓硫酸的稀释”这个实验，需要教师进行演示操作，将浓硫酸沿着容器壁缓慢倒入水中，并不断搅拌，散发热量。在这个过程中，学生无法直观地观察到实验的细节和变化，更无法了解不规范实验带来的后果。而利用动画模拟的形式就可以让学生观察到水滴进入浓硫酸后在液体表面沸腾出现的液体飞溅现象，使学生意识到浓硫酸的危险性，从而加强自身的安全防护观念，确保在之后做实验时操作更加规范。

四、有利于培养学生的探究意识

在当前的初中化学课堂教学中应用多媒体教学手段，需要教师结合教学内容呈现相关案例，引导学生深入思考，并与学生共同讨论和梳理知识点，增加学生的印象。比如常见的酸和碱，对于这部分内容的学习，教师可以利用多媒体课件进行展示，让学生对酸和碱有初步的认识，能够掌握判定酸和碱的方法。教师可以结合学生的日常生活呈现一些趣味性的画面，比如在视频中一个人右手拿着柠檬，左手拿着橙子，向大家提问：“我手中的柠檬和橙子都是大家喜爱的水果，那么为何橙子味道更甜，而柠檬味道更酸？”这时教师可停止播放，与学生共同讨论能否利用化学试剂判断水果的酸碱性。在教师的提问下学生想到可以利用试纸对酸碱性进行测定，以此培养学生的探究意识[2]。

五、有利于培养学生的化学学科素养

教师需要在重视理论教学的同时通过实验教学培养学生的学科素养，而利用多媒体进行教学可以为学生素养的全面提升提供巨大支持。比如在“原子”这部分内容的教学中，由于原子概念较为抽象，不利于学生理解，而通过多媒体技术可以模拟放大氧化汞的分解变化，让抽象的知识直观地呈现出来，有利于学生掌握概念并引发学生思考，从而培养学生的化学学科素养。

六、结束语

实验教学是初中化学教学的重点与难点，化学实验也是学生必须掌握的内容，为了让学生规范地开展实验操作，教师需要结合实验内容进行实验演示，或者组织学生展开实验活动。如果实验操作难度大，不利于观察或者存在危险性，就可以借助多媒体手段辅助教学，进而在保证学生安全的同时，有效培养学生的学习兴趣，全面提升学生的学科素养。

参考文献

[1]毛变芳.用多媒体谱写精彩课堂——探析多媒体技术在初中化学实验教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（20）：187.

[2]肖辉金.探索如何将多媒体有效运用于初中化学实验教学[J].魅力中國，2019，11（44）：78-79.