合作学习背景下小学语文高效课堂的构建探索

金丽

【摘    要】随着人们生活水平的提升，国家与社会对学生的素质发展越来越重视，在这样的大环境下，小学语文教师在开展教学活动的过程中必须要注重培养学生的合作意识以及团队精神，促使学生能够从小形成良好的思想道德品质。小学是学生兴趣与身心发展的重要时期，合作学习不但能够使这个时期的学生健康成长，还能够将小学语文教学效率切实提升上去。

【关键词】合作学习  小学语文  高效课堂  构建

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.037

小组合作是一种新的教学方式，它的出现可以提高语文课堂的教学质量。随着时代的发展，构建语文高效课堂已经成为教师的主要教学目标。在小学语文中使用小组合作学习法可以有效改善学生的学习态度，学生可以互相讨论，小组之间进行竞争，都会促进学生的学习，也会提升学生的语文素养。基于此，本文就合作学习背景下小学语文高效课堂的构建略作分析。

一、合作探究，集思广益

小学时期的学生正是心理和生理发展的重要阶段，他们对于事物的认知都有着自己的看法，在进行学习的时候亦是如此。在小学语文教学中采用合作学习教学模式能够使学生在合作中达到集思广益的目的。

比如，在课堂教学中讲解完《假如没有灰尘》这篇文章之后，引导班级学生以小组为单位展开讨论：如果我们的世界中没有灰尘，我们的生活会是什么样的呢？在讨论中有学生按捺不住自己的表达欲望，说道：“当我们的世界没有了灰尘也就不会出现这么多的雾霾天气，我们的生活环境会变得非常干净，更不会有人因为灰尘而产生疾病。”有学生会说：“当没有了灰尘之后每天也不会因为清扫街道和擦拭桌子板凳以及地板浪费大量的水资源，因为这个世界都是非常干净的，我们更不会打喷嚏了。”当这两名学生发表完自己的见解之后，很快就有学生对他们的看法提出了反对意见：“如果没有了灰尘，那么阳光就会直接照射到大地上，那我们生活的环境温度就会大幅度提高，很多植物和庄稼会被这样的阳光晒死，导致我们的世界出现大旱，甚至会出现很多的自然灾害。”在这几个学生不同的讨论中，合作模式下的集思广益的目的也就达到了。

二、教师根据学生的学习情况进行分组

教师要了解本班级内的每一个学生，了解每一个学生的语文学习能力以及对语文的认知情况，这样教师就可以根据每一个学生的特点、特长把整个班级分成几个小组。分配小组时，教师需要注意每个小组分别要有不同特长的学生，还应该在每个小组都分配成绩优异的和成绩不太理想的学生，这样就可以让学习优异的学生带动学习能力较弱的学生。同时，分配出来的小组实力都是差不多的。这样教师在分配任务时，每个小组都具备竞争能力，而且在小学阶段，每个学生的好胜心比较强，所以学生就会为了自己的小组而不断地努力学习，形成了一个合作的学习氛围，学生在这个氛围当中，都会付出属于自己的一份力，从而提高学习效率。每个小组的组长应该在教师留下任务时，把教师留的任务进行分工，这样学习的效率会更高。

三、明确合作方向，确定学习目标

在开展小学语文教学活动的时候，教师要严格遵循新课标的要求以及学生的实际水平制订与之相符的教学目标，明确小组合作方向，确保合作学习模式的有序性和高效性，让学生充分体会完成任务时的成就感。

比如，在教授《秋天的雨》这篇课文时，教师完全可以为学生制订好学习任务，明确小组合作学习目标，如流畅朗读课文或者是认识文中所出现的生字词，或者是用自己的语言来描述秋天的雨，在课堂上为学生预留20分钟的时间让他们以小组为单位来解答相关问题。教师在这样的氛围下需要监督每个小组的合作情况，确保小组合作顺利实施以及學生的参与性。时间一到，在课堂中抽选小组成员来回答上述问题，对于回答准确的学生要及时给予表扬，对回答不准确的学生要及时纠正，这样的方式不但能够提升学生自我归纳和自我总结的能力，同时对构建高效课堂还能够起到非常重要的积极促进作用。

四、让学生自行讨论

语文是一个具有探索性、见解性和体验性的科目。学习语文知识需要学生有自己的理解、见解和观点，这样学生在分组学习的时候就会有自己的见解、有自己的“答案”，同时学生应该表达自己的见解和观点，这样学生才有可能借鉴其他同学的观点。而在小学阶段，只有很少一部分学生有自己的观点，教师在课堂上要留下一定的时间，让每一个学生都参与到自己小组的讨论中，有观点的学生应该勇敢地把自己的观点说出来，没有观点的学生应该借鉴有观点的学生来确定自己的观点，这样的学习方式，学生会不断地明确自己的观点，锻炼自己的学习能力。这种讨论方式会让学生不断地深入各小组的讨论中，各个小组的实力平均，所以学生都在努力奉献着自己的一份力量，每个学生都在进行着信息的交换与共享，这样可以不断地提升学生的学习能力，优化学生的语文思维。

例如，在学习人教版四年级上册第三单元第十课“幸福是什么”时，教师可以让学生进行讨论，每个小组派一个代表说说自己认为的幸福是什么，然后留给学生几分钟的时间，把自己在生活中感觉幸福的事情写下来并分享出来。教师要对学生进行鼓励，让学生积极参与。教师可以找出几篇关于幸福的文章，教给学生怎样看待生活中的幸福，同时也用文字教给学生怎样带给别人幸福。快下课时，教师可以在小组内挑出几个学生说说这节课所学的内容，然后教师做出相应的评价。

五、结束语

合作学习方式并不是个人的行为，而是一种集体行为，需要学生共同努力、相互配合。想要顺利开展合作学习教学模式，少不了教师的大力支持，只有生生之间形成合作意识，在合作学习中强化生生之间的情感，才能有助于构建小学语文高效课堂，促使学生积极主动参与进小学语文教学活动中，激发学生学习语文的热情。

参考文献

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