初中生物高效课堂的构建对核心素养的培养

刘倩

【摘    要】在社会各界人士更加注重初中生物课程教学工作的现状下，为培养出全方面发展的综合型人才，教師应该紧跟时代发展的步伐，充分革新传统教学模式，秉持核心素养教育理念，以教材内容为核心，打造多媒体教学环境，通过一系列现代化教学手段，提升学生核心素养的同时，也是教师课堂教学工作更具高效性的重要保证。本文将从目前初中生物课堂教学现状出发，着重阐述了初中生物高效课堂的构建对核心素养的培养。

【关键词】初中生物  核心素养  高效课堂  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.042

一、初中生物课堂教学现状

当前的初中生物课堂，表现为以下几点特征：首先，教师观念过于陈旧，唯“成绩论”的教学思维根深蒂固。这导致学生难以认识到学习生物的意义，更加无法树立学生的生物学习意识，进而降低了学生学习生物的热情。其次，学生对于生物学科的学习时间安排不合理、不科学的现象。这使得学生难以加深自己在生物学习中正确的生物学习习惯，导致生物学习积极性下降。第三，在生物教学中，缺少实践性的课堂，传统的教学方法难以使学生高效掌握抽象化的生物学知识，加大了学生理解生物知识的难度，进而无法有效培养学生的生物核心素养。对于这些现象，教师可以转变教学的风格，将生物学科核心素养中的生命观念、理性思维、科学探究、社会责任四个方面融于课堂教学当中，让学生从多个角度掌握生物结构知识、理解生物的功能以及社会价值，增加学生社会责任感，促进学生的主体参与性，以此提高学生学习生物的热情。

二、构建初中生物高效课堂的策略

（一）利用多媒体教学，创造愉快的课堂氛围

随着信息技术的不断发展和进步，多媒体作为一种先进的教育手段被应用在了生物课堂中。在这一过程中，教师可以利用微课、动画、PPT等形式来进行教学活动的展开。对于微课教学，教师可以将教学过程中所出现的重点难点内容以一种更加直观、具体的方式来进行表达，使教学过程更具针对性。而利用动画这种方式，教师可以将知识内容以一种更加生动、形象的方式呈现给学生，让学生能够逐渐感受到学习过程的趣味性和生动性。而利用PPT这种形式，教师能够将复杂繁琐的知识内容以一种更加系统、有序的方式来进行展现，让学生能够在学习的过程中形成更具条理的学习思路，明确学习中的重点。

但在利用多媒体的过程中，也具有一些教学难度，教师很难把控应用多媒体的时机和程度。快节奏、高密度的多媒体教学很容易导致学生在课堂上分神，使学生逐渐将学习的重点放在教师对多媒体的运用方面，而忽略了真正所要学习的学科知识。因此，教师需要适度的进行多媒体的运用，针对实际的教育情况，合理的调节教学环节，使多媒体的运用效果能够达到最大化。

比如在学习“人体生命活动的调节”这一章的时候，教学目的是让学生掌握人体调节的过程和人体调节的意义，并要提高学生的学习主动性和对于生物学习的能力。在生物教学课堂中，教师需要借助信息化的教学视频，对神经元和细胞体等知识进行生动化的展示，让学生进行深入的学习，以此增加学生的学习主动性和学习潜力。

（二）运用小组合作模式，促进学生的自主探究

想要在生物的教学课堂中体现核心素养，需要教师在课堂教学中利用小组合作的模式进行教学活动，以此帮助学生掌握学习生物的方法，不断提高学生学习的主动性。经过较长时间观察可以看出，如果教师能够根据学生学习基础以及能力划分小组，引导小组成员进行深入交流与讨论，在切实调动每一位成员生物学习欲望的基础上，也是提高教师教学效率与质量的重要保证。在之前很长一段时间内，因为教师过分看重教材知识讲解，忽视了学生学习能力的培养，不仅会打击学生的学习积极性，更不能达到学生核心素养培养的效果。基于此，这就要求教师在接下来的教学过程中，必须及时创新传统教学思路，科学划分学习团队，充分激发学生学习生物的欲望，引导学生有效沟通，潜移默化地实现学习基础与思维能力提高的教学效果。

例如，在教师进行“消化和吸收”内容讲解的过程中，该章节内容就是希望学生能够了解与学习人体是怎样消化与吸收营养物质的。作为与学生自身有着直接关系的学习内容，为吸引学生全身心投入到课堂教学环境当中，教师可以从学生熟知的食物入手，适当拉近学生与教材之间的距离，然后按照学生的学习能力等进行小组划分，每一个小组成员结合自身实力，领取相关的学习任务，在学生能力范围中掌握教材知识点，为今后生物学习奠定良好基础的同时，也是教师打造高效生物课堂的重要保证。

（三）落实实验教学，培养学生的探索精神

在初中生物教材当中，包含了很多具有实践性的知识，如果教师能够开展实验教学活动，在确保学生深度掌握教材内容的基础上，也是学生学习水平明显提高的关键。更为重要的是，实验也是学生具备探索精神的重要保证。在实际教学过程中，教师要制定实验教学计划，从学生现实学习能力出发，然后在符合学生学习兴趣的基础上，引导学生参与到课堂实验当中。同时，如果学生能够自己动手操作实验，则他们能够更容易了解教材内容，然后深度学习与灵活应用。在此过程中，教师也可以整合小组合作学习模式，分配给每一个小组具有针对性的探究任务，在营造活跃实验学习环境的基础上，提高教师教学质量。

综上所述，随着新课程教育改革的深入发展，当前社会各界人士关注的不单单是学生的知识掌握程度，也关注教师如何做好学生核心素养培养工作。在当前初中生物课程教学过程中，站在核心素养培养视角下，教师所开展的高效课堂构建工作，就必须及时抛弃传统教学模式，以教材内容为出发点与落脚点，通过多媒体以及小组合作等教学手段，营造良好的学习环境，激发学生生物学习的积极性的同时，也能够确保教师教学更具高效性，为学生今后的学习道路做好铺垫。

参考文献

[1]任晓芳.核心素养下初中生物高效课堂的构建[J].新课程，2020，（28）：187.

[2]高凤苗.基于核心素养的初中生物高效课堂构建[J].数码设计（上），2019，（5）：208.