高职视觉传达设计专业实践教学改革探究

任冠楠

【摘    要】互联网在视觉传达设计教学中的应用，能够有效促进教学模式的革新。视觉传达设计不仅是简单的信息传递，而是更趋向于创新性设计的艺术。视觉传达设计专业能够推进校企合作的开展，有利于促进学生就业，为市场提供高质量的应用型人才。因此，探索提升视觉传达实践教学的有效性路径，培育具有较高专业水平和艺术思维的视觉传达设计人才，成为视觉传达设计专业教学的一个重要课题。

【关键词】高职院校  视觉传达设计  实践教学  改革探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.066

一、当前视觉传达设计专业教学现状

（一）教學理念传统，教学方法陈旧，教学模式与设计行业发展相悖

受传统教学的影响，部分教师习惯采用“填鸭式”“车厢式”的教学方式，学生在被动地学习，对专业学习的兴趣越来越淡。教师重视自身的“教”而忽略学生的“学”，并没有真正把教授的内容让学生转化为解决实际问题的方法，不注重对学生思维方法的培养，使学生分析问题、解决问题的能力缺乏，遇到问题无处下手，无法根据市场需求开展视觉传达设计专业的教学工作，毕业生走进社会以后，无法为客户提供符合市场需求的艺术设计。教学方面，目前基本上都是采用常规的教学模式，这种教学模式没有真实“落地”，课程训练缺乏与品牌、与企业、与市场的衔接，学生和设计市场或客户之间始终存在着“真空地带”。常规的教学模式缺乏与市场的衔接，学生普遍缺乏真实案例的参与和操作机会，只能“纸上谈兵”，不能“身临其境”，很多学生毕业后进入职场会缺乏竞争力。

（二）课程设置不合理，人才培养模式落后，未注重实践教学的开展

视觉传达设计专业教学的目标是培养学生的创新思维、设计能力和实践能力。就当前的视觉传达设计专业教学来说，仍然注重理论教学，并未对实践教学引起足够重视，很少参与实践，造成学生缺乏实践能力。因此，学生走向社会以后，无法符合社会的用人需求。很多人才培养方案体系是后知后觉，人才培养模式缺少与社会经济发展的同步性，缺乏明确合理的人才培养目标，对视觉传达教学缺乏深入的探索，专业教材更新换代速度慢，课程结构不合理，教学仍停留在基础理论课上，实践性较弱，缺乏对学生创新思维的培养，课程设置科学性有待于进一步提升，存在课程陈旧、知识陈旧的问题，课程内容停留在几年以前的内容信息，导致高校里教授的专业知识和社会中实际的应用不相符，培养出来的学生专业知识与社会脱节，致使企业还需对新员工进行二次培养。

（三）师资建设力度不够，对师资培训制度、机制不够完备

学校对师资培训制度、机制不够完备，培训学习的奖励机制不健全。面对新环境，一些陈旧的专业知识满足不了新产业的需求，教师的思想观念和专业知识、教学方法等迫切需要更新。学校师资结构比例不平稳，一味追求高职称、高学历的教师引进，没有把企业导师或者双师型教师融入到师资结构中去，师资结构只朝着高学历方向迈进，造成了师资结构比例失衡，专业实践教学上存在差距。

二、视觉传达设计专业实践教学改革的路径与策略

（一）更新教育理念，坚持开放办学方向，培养国际化专业人才

要坚持国际化、开放化教育理念，提升视觉传达设计专业办学精准力。视觉传达设计专业的课改思路：一是，积极借鉴国外先进教学模式，更加关注学科专业人才实践能力、创新能力、综合应用能力的发展，对落后的教材知识点、教学理念进行革新。二是，对现有的视觉传达设计专业课程结构进行优化，对现有的教法、课程结构进行增删和完善，着力对接视觉传达设计领域前沿知识。三是，强调“三促教学模式”，积极探索职业教育改革路径（要以展览活动来促双基，以竞赛活动来促创新，以项目教学来促能力提升）。结合视觉传达设计专业教学实际，鼓励学生创作作品，对学生的作品进行考评，优化教与学。结合视觉传达设计专业核心课程，引领学生参与国内外各类专业竞赛活动，从竞赛中来提升学生的专业思维、创新精神、竞争意识。在项目实践教学中，积极引入真实案例或项目，强调学生就业、创业能力发展，提高人才培养核心竞争力。

（二）科学设置课程，制定科学合理的教学计划

在进行专业课程设计时，要更注重内容的实践性，提升视觉传达设计专业学生的就业率。课程设置上要保证专业知识点的连贯性及课程之间的衔接性。教学计划决定着教学内容总的方向和总的结构，与教学大纲互相联系，共同反映教学内容。教学计划是课程设置的整体规划，它规定了视觉传达设计专业应设置的科目、课程开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期、社会实践、艺术时间、讲座等进行划分。具体到专业教学计划的制定上，要深入了解行业需求及发展动态，研究专业人才培养的侧重点及知识支撑，通过具体的课程来训练学生的专业能力，使其具备基本的专业素养。课程结构的优化是实现人才培养的关键，在“基础课程、核心课程、实践课程、创新课程”体系中，打通一级学科、专业类相近学科，构建特色鲜明的核心课程模块。借鉴和引入国外优秀课程，取长补短，实现专业课程间的交叉融合。

（三）优化教学内容，创新教学模式

为提升教学质量，就要对教学内容进行优化。教学过程中在学生掌握了基本的理论知识的基础上，教师需要适当使用实际案例开展教学，带领学生进行分析。根据这些实际案例教师提出要求，引导学生发散思维找到合理的方式解决这些问题。例如，设计宣传海报时，若客户要求该海报的背景需要体现出高原壮阔、博大、深邃，针对这种需求教师可以重点讲解设计海报时颜色的搭配。学生可以更好地针对不同的客户要求进行不同的设计，更好地满足客户的需求。当前，互联网呈现出了开放性和远程性，因此，视觉传达设计专业教学方法也进行了创新，网络在线直播、远程同步学习等方法应运而生并得到广泛应用，也可以以“慕课”“微课”的形式开展教学。要协同好课堂授课与在线课程的整合，网络学习可以对课堂学习作出补充，两者相辅相成。在教学中，教师向学生统一讲解视觉传达设计理念与技术，课后，学生能够基于线上学习来巩固概括相关的知识点。可见，教师既要积极转变自身的教学理念，同时还要引导学生借助网络展开自主学习，以此来提高他们的技能水平

（四）改进实践教学，提升协同育人机制，突出培养学生实践能力、创新能力

在国际化人才培养模式中，实践教学是改革的重点，在主干课程实践教学中，整合实验、实训、实习、实践项目资源，确保实践课时占专业课程总课时的40%以上。在实训实践教学基地建设上，充分发挥校企合作优势，推进各类课程教学、教研平台的开放、共享，完善教学评价体系，确保实践教学质量。实践教学的开展要从设計项目的对接、策划开始，在与甲方的沟通交流中获得相关的设计信息、对设计项目进行调研和数据总结、设计项目的全过程管理等，都是设计实践的重要内容。从视觉传达设计的系统性和整体性来看，实践能力的培养必须以完整的实践过程为基础，从设计的提出、策划、创意到设计完成的各个阶段体验设计流程，完成设计项目，不断提升设计实践能力和创新能力。围绕“三促教学模式”，通过实际项目引入和学科竞赛开展强化学科专业素养的发展。协同好课堂授课与在线课程的整合，增进师生间的互动，突出学生个性化发展。围绕主干课程关注学生国际化视野的发展，特别是引入国内外视觉传达设计最新成果、前沿知识，提高学生跨文化交际能力。在课程目标上，引入实例教学，依托项目、任务整合知识、技能、态度、合作意识，鼓励学生从实践项目学习中发展综合素质。强化校内现代教育技术的应用，特别是虚拟现实教学、数字仿真设计实践、在线学习、翻转课堂等教法，完善校校、校企以及其他国家合作育人机制，从人才培养目标、课程、实践教学、毕业设计、双师型教师队伍培养等方面，增进协同育人。

（五）参加专业竞赛促进教学改革

将大广赛引入课程教学，在教学活动开展的同时，让学生从大广赛官网获取参赛选题，结合这些真实的命题布置各环节小作业与课程大作业，让学生通过参加专业竞赛展示自我，检测自我。也可以将专业竞赛引入课程教学，将课程与赛制衔接，与企业接轨，为学生提供了展示自我、检测自我的平台，围绕着竞赛选题、创意的构思、素材的搜集、图形的绘制，软件的操作等各个环节的反复修改，都是从细节上对学生专业能力的提高有极大的促进作用。激发学生学习主动性，提高学生专业设计能力。公开的专业竞赛可以极大地延伸学习和竞争的平台，可以把专业能力、创新能力和社会实践能力培养通过参赛有效结合。学生可以通过参加竞赛完成课程作业相结合的方式，在更广阔的专业空间了解自己的专业能力。从教学方面来讲，真实的命题和参赛经历能够激发学生的学习主动性，提高学生专业设计能力，促进学生团队协作的综合能力培养。课程与参加专业竞赛结合，有利于提高教师教学水平，以参加专业竞赛为任务驱动的实践教学更有利于学校建设，从人才培养模式来看，大广赛作为平台可以促进学生、企业、学校、社会之间的互动合作。

参考文献

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