信息技术支持下，小学高段学生语文探究能力的培养策略

常志凯

【摘    要】当前，小学高段语文教学侧重于对学生探究能力的培养和研究，在课程改革的大背景下，语文教学也迎来了發展的春天。依托信息技术的支持，多管齐下地运用教学方法和教学手段为语文教学服务。探究能力的培养不是一日之功，不可一蹴而就，是一个长期的、可持续的过程。在小学高段语文教学中，如何培养、怎样培养学生的探究能力，是一个重大课题，需要小学高段的语文教师不断地深入研究和思考。

【关键词】信息技术  小学语文  探究能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.073

当前，小学高段语文教学侧重于对学生探究能力的培养和研究，在课程改革的大背景下，语文教学也迎来了发展的春天。依托信息技术的支持，多管齐下地运用教学方法和教学手段，为语文教学服务。探究能力的培养不是一日之功，不可一蹴而就，是一个长期的、可持续的过程。在小学高段语文教学中，如何培养、怎样培养学生的探究能力，是一个重大课题，需要小学高段的语文教师不断地深入研究和思考。改变传统的授课模式，改变传统的教学方法，改变固有的教学思想和教学理念，用新的教学理念武装自己，启用新的教学模式和教学手段，依靠信息技术的支持，走出一条适合自己的语文教改之路，为语文教学奉献自己的点滴贡献。

一、利用信息技术创新写作教学

学生作为学习的主体，学生的学习过程是主动构建知识的过程，也是知识重新排列、整合的过程。作为语文教师，首先要让学生主动探求知识，改变传统的教学模式，充分发挥学生的主体地位，把课堂归还给学生，为学生探究新知创造条件，激发学生潜能，让语文教学的探究之花常开不败。

作文是教学的重点，也是难点，因为对有的学生来说，很难提高写作水平。人们常说：“会者不难，难者不会。”大部分的学生对生活的感悟不深，生活经验不足，再加上没有更多的知识储备，所以写起作文来就像挤牙膏。对于小学高段学生来说，生活经验是有的，只是多少的问题，是能不能把自己的认识和感悟写出来而已，这就需要语文教师开动脑筋，打开学生的思维，让他们有话可说，做到文思泉涌，要想做到这一点需要创设情境，创造写作氛围，感化学生，让他们的思想活跃起来，有想写的欲望，这就要发挥信息技术的作用了。

在语文教学中，感官起着重要作用，感官接受的信息越多，作用就越大，对知识的了解和应用就越透彻、越灵活。面对写作难的学生，语文教师可以充分地利用信息技术的影像、视频、图画等将知识传递给学生，精心进行教学设计，大大提高学生的视觉和听觉形象，使学生的心灵受到震撼，从而培养学生的探索精神，让学生在真实的情境中开始他们的作文创作。

二、利用信息技术开展探究性阅读

《语文课程标准》明确指出“探究性学习”作为我国教与学的主导方式，促使语文教学真正以创新能力为核心，以学生为主体，创建让学生主动学习的课堂，科学运用信息技术探索新知，发挥学生主体作用和创新能力，真正把课堂还给学生，把主动还给学生，把欢乐还给学生。

所谓阅读就是学生与文字的对话，学生通过经常性、大量的阅读实践，形成阅读能力。所谓探究就是探讨和研究。学生依托信息技术开展探究性阅读，以独立自主学习为前提，利用信息技术对语文教材进行内容研究，在阅读中获取知识。

课前阅读是最好的探究性阅读。学生运用信息技术在网上查阅资料，弄明白不懂的字、词、句子，收集关于课文的背景材料，加深对课文的理解。如语文教师在讲授《石灰吟》时，让学生进行探究性阅读，学生对石灰是不了解的，可通过信息技术查阅资料，“吟”本应是人才能发出的声音，为什么是石灰吟呢？从而激起了学生探究的兴趣。这种获得知识的方法就是探究性阅读。探究性阅读就是让学生利用信息技术作为学习工具，搜集资料、解决问题、掌握新知。探究性阅读可以培养学生主动学习、探究的习惯，为终身学习语文打下良好的基础。

三、利用信息技术解决问题

语文课程标准组长巢宗祺说：“我们要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案;要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。”

对于语文的重点段落，学生会发现好多问题，反复研读之后也不能解决，此时教师可以提示学生借用信息技术为我所用探究求解。在语文教学中，授之以鱼，不如授之以渔，教师要注重学习方法的指导，而不是一味地滥用信息技术，要巧用会用。教师要适当的点拨学生，点拨在要点处，点拨在疑难处，并让学生能触类旁通、举一反三，学会学习，从而轻松地解决问题。

四、利用信息技术拓展教材

苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文的教学仅仅依靠教师和课本是万万不行的，要不断地拓展教材，挖掘知识。借用信息技术的平台拓展教材，培养学生的探究能力，从而突破课本的束缚，把学生的生活经验引到教材中来，也把学习的知识应用到生活中去。语文即生活，加强与生活的联系和对比，从而加深学生对课文的理解和运用。

语文是母语课程，学习资源无处不在，无时不有。小学高段语文教师要利用信息技术，结合学校、家庭的学习资源，开展教材拓展活动，增加语文的拓展途径，使拓展内容更丰富，更贴近生活，让学生感知生活即教育、生活即语文。知识来源于生活而高于生活，让学生感受到自己的生活经历就是语文，能够拉近学生与语文的距离，充分地调动起学生学习语文的兴趣和积极性，提高语文课堂教学的效率。【注：此文系2020年度保定市教育技术研究立项课题《信息技术支持下，依托我校语文课程培养小学高段学生探究能力的策略研究》的研究成果。课题编号：bddj2020068】