线上教学的问题与对策研究

袁荣坤

【摘要】线上课堂是未来发展的必然趋势，但目前线上教学面临着教学软件混乱、老师使用不当、学生缺乏深度学习等问题。线上教学所遇困境并不代表线上教学是不符合教学发展趋势的，我们应当通过统一直播软件、加强对老师进行软件培训以及完善课程评价体系来实现线上课堂的高质量教学。

【关键词】线上教学;教学问题;应对策略

随着互联网发展，国家教育模式不断改革推进，线上教学模式作为互联网+教育深度融合的产物也成为新时代下教师们不断探索不断尝试的新领域。线上教学作为一种高效、便捷的教学模式，老师通过线上平台结合ppt、视频会议等方式，对教学内容进行讲解，能够有效地通过图片、视频、音频等形式加深学生对课堂的理解，同时线上教学还可以实现异地教学、课程录制等功能。线上教学是教学模式改革的必然路径，也为逐步适应“以学定教”提供了契机，线上教学有利于打造一个个性化、多样化的学习空间，解除学生在传统教学模式中受到的束缚。为了尽可能保障学生在学习的过程中有着良好的学习环境、保障学生的学习效果，线上教学模式依然在不断地改革与发展，在此过程中线上教学依然面临着巨大的挑战。

1、线上教学面临的问题

1.1 教学软件混乱

线上教学主要依托各种软件平台与学生进行互动交流，但直播软件多样，不同学校不同班级甚至不同老师都会选择不同的软件进行教学，且软件的使用方法、功能都有差异让学生和老师都陷入使用困境。例如在同一个班级，有的老師使用云课堂进行教学;而有的老师则使用钉钉课堂、腾讯会议、QQ直播等软件进行上课。通过这些软件学生能够通过语音开放进行问题回答，也可以在弹幕中提出自己的问题，同时也能通过课堂的云录制功能进行课堂复习。不同软件都具有相似的功能，但也存在着差异，且每一个软件彼此独立都需要学生重新注册账号进行登录。学生在进行线上课堂时，总是在不断地切换上课的软件，忙乱不堪，也会影响到学生上课的心情和学习的效率。例如有的老师使用YY直播进行授课，这种授课方式能够和学生直接进行直播互动，看上去这是一种极为有趣的上课方式，也能提升学生的课堂活跃度。但实际效果欠佳，因为有的直播软件内容丰富不免会降低课堂对学生的吸引力而使得学生转而去关注课堂以外的直播内容，且老师并不能获知学生在保留一个直播间期间进入了另一个直播间。

1.2 教师使用不当

除直播软件的多样性导致了直播平台使用混乱降低学生学习效率外，还有一个重要问题便是教师对软件平台的使用不熟悉。任课老师不能够有效地使用平台会导致有限的上课时间被浪费。有的老师由于不会使用多功能的教学平台，便选择简易化的教学方式，仅仅提供教学内容而缺少与学生之间的互动交流，学生以吸收、观看为主。同时，由于适应了传统的线下教学方式，而忽略了线上教学的特点，简单地复制线下教学的模式。在线上课具有着老师不能通过观察学生上课时的表情或反映来判断学生对知识的理解程度，无法准确把握线上课堂的特点。因此，这些问题导致了在一节线上课堂中，因为断线、摸索软件功能花费了相当的时间，以至于课堂教学的重难点无法突出，教学内容的容量太小不能完成原定的教学任务。

2、线上教学的应对策略

2.1 统一直播软件

统一班级或者年级甚至全校的线上直播软件有利于确定学生的上课地点提升上课效率。例如使用腾讯会议作为全级的授课软件。老师可以先商定排课的流程，将课程时间安排固定并列出课程表。以直观的时间安排、地点安排，告知学生上课任务。班主任可以统一安排好当天的课程会议链接发送到班级群中，会议开始时各个科任老师准时按照课程表安排时间进行授课，并且合理安排好下课时间。为了避免一节课与下一节课之间出现断接无人管理的问题。可以通过腾讯会议当中“锁定会议”这一项功能进行关闭，防止无人管理时直播间被使用为任意聊天的情形。由于腾讯会议具有分享屏幕、录制课程、播放视频、线上直播以及资料管理的功能，通过这些功能教师可以对软件进行统一的管理，对资料进行统一存放，防止学生因为不同软件之间的使用不同而忙乱不堪。也便于老师通过统一的直播间观察学生的学习状态，方便学生通过课程录制功能进行复习巩固。

2.2 加强教师软件培训

许多老师难以从传统的上课模式切换到线上直播的模式，存在着不适应、不会用等问题。这个时候需要学校统一组织相关的培训来提高教师线上课程的能力，把握直播软件的功能也能够提高课堂效率，充分利用软件功能来帮助学生提高成绩。例如腾讯会议具有互动的及时性，老师不应仅仅停留于知识点的自我讲解阶段也可以通过线上开麦的方式来与学生互动交流。同时应当熟练掌握直播软件当中ppt和现场直播的切换，不能寄希望于现场教学时再去摸索直播间的功能。最后要学会应对出现网络断线、声音卡壳、出现电流音等问题。有效解决直播间可能存在的客观问题才能够极大地提高课程的效果。一节高效的直播课堂能够通过互动讲学、多样化的演示以及课堂录制等功能同时实现提升学生兴趣、学生学习能力以及巩固课堂成果的目的。在对老师培训的过程中，除了对软件本身进行学习，更不能忽视老师可以通过线上课堂的使用获取更多的互联网资源进行备课教学。例如国家在互联网平台推送的优质视频资源可以作为老师上课的备课参考，能够通过优秀的视频学习其他老师的教学方法。二是可以通过一些有趣的视频解读来突破教学当中的重点难点，利用直播当中屏幕链接的功能实现屏幕共享，为学生播放一些有益的视频，既能吸引学生的注意力也能够提高学生的学习能力。

2.3 完善课程评价体系

通过线上教学的方式培养学生坚持学习的自觉性是一项极大的挑战，这时可以采用多样化的教学评价体系来突破这一难题。一方面可以通过课前插播一些闯关等小游戏来检验学生对上一堂课的理解是否到位，课程中也可以通过举手回答奖励等方式来吸引上课时学生的注意力。课后要以更为严格的方式避免学生拖拉懒散。要严格规定学生上交课程作业的时间，督促学生按时完成课堂任务，对于不能完成任务的同学可以通过一些课堂惩罚小游戏来提高学生的自觉性。相信以更为喜闻乐见的方式来培养学生在线上的学习自觉性也能够培养学生更好的学习习惯，更进一步地提升学习能力。

结语

线上教学并非不得以的选择，尽管线上教学存在着许多弊端，但通过线上的方式督促学生督促老师提升相应的能力，相信更能够培养学生和老师自我管理、自主学习的意识。同时也有利于未来更为系统化的线上教学能够落到实处，方便学校对线上课堂教学流程的管理，保质保量地完成每一堂线上课程。

本文为邢台市“十三五”教育技术研究规划课题《信息环境下线上教学的设计与实施》（课题编号2008207080）阶段性成果之一

参考文献：

[1胡娇娇. 线上教学的探析[J]. 山西青年，2020（17）：91-92.

[2]王东京. 浅谈线上教学[J]. 神州，2020（12）：140.