基于核心素养视角的高中生地理实践能力的培养

朱健

【摘    要】在新时代的教学环境中，教育相关部门倡导教师不仅要引导学生高效地学习课本知识，还应该重视学生实践能力的培养，这样才能促进学生核心素养的发展。在这篇文章中，笔者以高中地理学科为例，浅议基于核心素养视角下高中生地理实践能力的培养。

【关键词】高中地理  核心素养  实践能力

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.112

对于高中生而言，地理并不是一门陌生的学科，在就读高中之前学生便接触过地理教育，很多学生都对地理学科形成了一定的认识，这为教师地理教学工作的开展提供了有利的条件。学好地理不仅能促进学生提高整体成绩，还能促进学生掌握诸多和实际生活相关联的内容。当然要想促进学生能在学习地理的过程中有所收获，每一位教师都应该倾注更多的时间研究教学方法，确保能为学生提供优质的课堂教学。本文就简要分析基于核心素养视角的高中生地理实践能力的培养。

一、培养高中生地理实践能力的意义

虽然学生在初中阶段便接触过地理教育，但和初中地理课程不同的是，高中地理课程较为繁难，即使初中地理成绩较为优异的学生也不一定能轻松地学习高中地理课程。通过分析高中地理教材，可以发现其中包含诸多冗杂且复杂的内容，很多学生都不能在教师的引导下高效地学习这部分内容，并且和初中地理课程不同的是，高中地理课程包含诸多实践类的内容，也就是说，高中地理教师不仅要重视学生课本知识的学习过程，还应该关注学生实践能力的培养。

高中是学生学习生涯中最为关键的一个时期，这一阶段的学习情况能直接决定学生今后的学习效果和人生走向，只有学生提高各方面的实践能力才能更好地学习和生活。因此，在新时代的教学环境中，教育相关部门越发重视学生实践能力的培养，实践能力能直接反映学生的学习情况，一般情况下，实践能力较强的学生，所掌握的学科知识较扎实，但能扎实掌握学科知识的学生不一定具备较强的实践能力。新时代的教师要想全面地培养学生的综合素质，应该采用“两手抓”的方式进行教学，即引导学生在深入学习课本知识的前提下提高实践能力。

和其他学科不同的是，地理是一门和实际生活有较大联系的学科，地理主要侧重于研究各地区的地形、地势和地貌等问题，而这些知识具有一定的实用性，能促进学生熟悉各地区的特点。当然要想促使学生熟练地运用地理知识解决生活类的问题，教师应该有计划地培养学生的实践能力。然而在实际的教学过程中，可以发现很多教师对学生实践能力培养的重视度并不高，这主要体现在很多教师依然一门心思地教学课本知识，并采用“唯知识论”的方式评价学生的学习情况。虽然很多教师都倾注了较多的时间和精力教学课本知识，但是很多学生都不能有效地进入学习课本知识的状态，这主要体现在他们并不能深入理解地理知识，有些学生甚至不能掌握最为基础的地理知识。因此，教师应该认真思考产生这一现象的原因。通过深入分析，可以发现学生之所以不能高效学习课本知识的原因便是很多学生都认为地理课本知识具有繁、难、杂的特点，很多学生都会在学习的过程中产生疲倦的状态。针对这种情况，教师可以采用通过培养学生实践能力的方式来帮助学生深入学习课本知识。

培养学生的实践能力和教学课本知识并不是两个矛盾的教学环节，从教学的角度来看，这两个环节存在相辅相成且相互促进的关系，课本知识的掌握情况是学生提高实践能力的基础铺垫，同样的，实践运用这一环节也能促进学生高效地运用课本知识。大多数高中生都存在不能轻松记忆或理解课本知识的问题，虽然很多教师都会要求学生通过机械记忆的方式记忆地理知识点，但随着时间的流逝，很多学生都会渐渐遗忘所记忆的知识点。遗忘知识点属于正常的现象，这是因为学生并没有通过相关实践活动记忆知识点，导致他们只能通过死记硬背的方式学习知识点，有些学生甚至从未深入理解知识点的含义。而如果教师能积极地引导学生参加实践活动，他们便能通过实践的方式理解知识点的含义，并不知不觉地记忆知识点，从而提高学生的核心素养。

二、基于核心素养视角的高中生地理实践能力的培养策略

（一）教师应组织实践活动

在新时代的教学环境中，“核心素养”是教师们热议的词汇之一，如何培养学生的核心素养也是每一位教师不可推卸的一项教学任务。只有学生能在学习的过程中培养核心素养，才能说明他们学有所获，最为关键的是，才能保证学生能提高实践能力。当然提高学生实践能力的方法有很多，但无论采用何种方法教师都应该始终基于相关实践活动进行培养，即教师应有计划地组织实践活动，当然由于条件限制，实践活动不一定要实地举行。例如，对于南方学生而言，他们对北方地区的气候、地形等特点比较陌生，只有通过相关实践活动，他们才能深入学习北方地区的特点。这就要求教师应积极地为学生创设真实的教学情境，并组织学生参与实践活动。为了引导学生体会北方气候的特点，教师可以通过相关物理和化学反应为学生营造一个类似于北方气候的环境，使得学生能充分地感受北方气候的特点。相比教师一遍遍地讲解北方气候特点，这种方式更为简便和直接，当然教师还可以在多媒体的协助下为学生拓展地理知识，以此培养学生的核心素养。

（二）教师应设计实践考核环节

在学生学习的过程中，教师起着重要的引导作用，很多学生都会深受教师教学方式或考核方式的影响。在新时代的教学环境中，部分教师依然坚持陈旧的“唯成绩论”，即教师在进行教学评价时只参考学生的学习成绩，导致部分学生错误地认为实践能力不重要。要想学生重视实践能力的培养，教师应该在班上设计实践考核环节，以此来检验学生的实践能力。例如，教师可以让学生在地图或是地球仪上找相关地点，在单位时间内第一个找到相关地点的学生获胜。只有教师设计实践考核环节才能提高学生的实践意识，使他们重视实践活动，以此提高学生的核心素养。

如何提高學生的核心素养势必会成为未来教学领域的一大热门话题，作为一名高中地理教师应始终以提高学生的实践能力为目标培养学生的核心素养，让学生成为一个能站在地理角度思考实际问题的人。

参考文献

[1]李华.高中地理教材知识教学技巧[J].地理教学研究期刊，2018，000（002）：28-29.

[2]王强.高中地理实践考核环节设计[J].地理教学研究，2009（07）.