初中化学教学中提高学生学习能力的探究

卢斌

【摘    要】初中是学生学习化学的门槛阶段，接触的是化学的基础知识。教师在学生初三刚接触化学时期就帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生学习化学的能力，能够帮助学生在高中进一步学习化学时打下扎实的基础，进阶学习也更加轻松。笔者认为，提高学生的学习能力主要要从学习兴趣、学习习惯、实践能力三个方面入手。

【关键词】初中化学  学习能力  方法策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.135

化学是一门与实际生活联系十分紧密的自然科学，它以自身的严谨性、科学性、实践性带给学生新奇的学习体验。化学是学生初三才开设的学科，因此内容知识不多，难度也不大，但学好化学能够帮助学生用科学的眼光看待身边发生的各种事物变化：铁生锈，点石成金，灭火器原理，醋的软化作用，水果解酒，食盐潮解，溶洞中的钟乳石、石笋、石柱的形成等。学好化学能帮助学生更好地解决生活中遇到的问题，如甲状腺肿大的人是缺碘的表现;老人骨质疏松和小孩佝偻病需要给他们补充钙;糖类、油脂、蛋白质、水、无机盐和维生素是人体必需的六大营养物质;灭火可以通过隔离可燃物、隔绝空气、降低温度等方法实现。

初中化学涉及化学知识基础，如常见的化学元素和化合价、常见的物质俗称、化学名称、化学式以及用途、常见物质的颜色及状态、金属活动顺序等，这些知识点需要学生熟记，通常考验学生的记忆能力。教师想要提高初中学生对化学的学习能力，除了着重记忆这些知识之外，更重要的是培养学生学习化学的兴趣，促使学生更加积极地记忆背诵化学公式，了解化学原理。另外，要培养学生学习化学的习惯，化学实验有很多细节，比如操作的先后不同都有可能导致实验不成功。当然，教师还要注重学生学习的细心程度，同时增强学生的动手实践能力。

一、营造课堂氛围，利用实验实践激发学生的学习兴趣

化学学科与实际生活相关，有些甚至与生活经验相联系，如防止铁生锈的方法是将其隔离氧气，保持表面干燥洁净，通过涂抹油漆、镀上其他金属的方法在其表面形成保护膜。由于与生活十分贴近，如果教师照本宣科，只是将化学现象的原理简单揭示出来会使课堂显得枯燥无味。因此教师应在教学设计上下功夫，营造出活跃有趣的课堂氛围。

提问设置可以有效帮助教师引导学生思考，教师在提问前要先设计好问题，提出的问题不能太学术性，如教师直接问学生NH3是具有刺激性的气体，除此之外它还有什么特性？学生会先思考NH3是什么，得出是他们常见的氨气，然后再从自己背诵的氨气特性中寻找答案。这样的思维方式就像强迫学生死记硬背，然后从中抽取答案，如果学生学习兴致高，或许还会接着教师的提问回答下去，若是学生学习状态疲惫，这样的提问他们根本就不愿思考。所以教师的问题设计还要从化学的特性探究，如可以提问：为什么屁闻着都是臭的啊？学生立马就来了兴致，还会发散自己的思维说是因为中午吃了大蒜。教师说，不对，吃了韭菜也会臭。其实这是因为氨气的特性，所以你们进入厕所也会闻到臭味，因为厕所也含有氨气。学生一听和自己平时的生活经验一样，立即就有了认真听下去的欲望。这时教师再问：那么屁还有什么特性啊？学生就会跟着思考，联系自己的生活经验，回答教师：屁是看不见的。教师肯定学生的回答，并講解原理：对，因为氨气是无色的。紧接着，教师可以再次用影视剧中出现的特效镜头引起学生的学习兴趣，比如点燃正在释放的屁，可以出现喷火的效果。这是因为氨气具有可燃性。教师在课堂上展示氨气燃烧的实验以证明其原理。

教师用兴趣提问的方式和影视剧导入知识原理的方式，使学生对该化学现象产生强烈好奇，从而大大提高了学生学习的专注度，课堂的氛围也变得活跃和热烈，最后教师用现场实验的方式证明该原理的合理性使学生对氨气的特性印象深刻。学生在课后记忆氨气特性及化学反应原理时都会联系教师当堂课程所举的例子，记忆起来更加轻松深刻。

二、鼓励学生勇于探究，培养其良好的化学学习习惯

化学是一门需要不断实验和探究的学科，在人们长期对生活的细致观察和探究活动中才发现其中的化学原理。因此，对于化学课程的教学，教师要注重鼓励学生勇于探究，细致观察生活，善于提出问题并寻找解答方案。探究精神是学生学习化学必不可少的核心素养，教师应在教学实践中注重培养学生的科学探究精神。如在知道了NH3具有可燃性之外，还具有可燃性的气体有H2氢气、CO一氧化碳、CH4甲烷等。除了氨气具有刺激性气味外，还有SO2二氧化硫、HCl氯化氢等具有刺激性气味。

教师应该引导学生将这些具有共同特性的化学气体整合起来，形成学生的知识框架，帮助学生养成良好的化学学习习惯。教师在教学过程中应注意规范学生化学用语，如学生在写化学方程式时漏写一个字母或者数字，都不能放过学生的错误。化学用语是初中化学基础知识的重要组成部分，可以说，初中化学很大程度上考察学生的化学用语的准确性，教师也必须要以化学用语为媒介向学生传授知识。教师还应规范学生实验过程，规范实验操作习惯，如将液体注入容器要沿着杯壁;闻气体不能凑近，而是用手扇着闻，养成学生正确操作的习惯。

三、合理安排课后作业，增强学生生活实践能力

课后作业是及时巩固学生今日所学知识的重要手段，教师应重视安排学生的课后作业，提醒学生进行复习，养成良好的学习习惯。课后作业的形式应该多样化，而不是仅限于做题练习这一种。由于化学与学生实际生活相关，教师可以利用化学的实践性，安排学生利用生活中能够接触到的化学用品进行实践操作，或者模拟实验操作，熟悉实验动作和其中要注意到的细节顺序，增强学生生活实践能力。同时要激发学生的探究精神，去寻找生活中的化学现象，并把它记录下来，通过网络搜寻其中蕴含的化学原理。课后作业也可以通过网络拓展学生的化学知识，网络上有很多关于化学现象的教学视频，教师可以推荐一些给学生当作课后作业进行观看学习，重点记录其中的化学原理，训练学生的观察能力，如视频中涉及到的实验装置和操作顺序。这些课后作业既不会过于枯燥，又能拓宽学生知识面，培养学生探究意识，巩固已有知识。

综上所述，初中是学生学习化学并为化学学科打下知识基础的重要阶段，教师应注重在教学过程中培养学生学习化学的兴趣，鼓励学生勇于探究，养成良好的学习习惯，增强动手实践能力。

参考文献

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[2]王永月.提升学生初中化学的学习力[J].师道：教研，2014， 000（008）：74.