浅谈小学语文核心素养的培养策略

黄玉兰

【摘    要】语文是最基础的一门学科，在新时期，落实语文核心素养成为一线教育工作者的共同目标。在语文学科的教学过程中，关注学生语文核心素养的培养尤为重要。但培养小学生的语文核心素养是一项长期且艰巨的任务，不能一蹴而就，因此文章探讨了小学语文核心素养的内涵，论述了培养策略，希望为小学语文教师提供一些参考。

【关键词】小学语文  核心素养  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.152

小學语文学习是学习的起步阶段，对学生后面的学习有着深远的影响。当前小学语文新课程标准明确提出教师应当把培养学生的语文核心素养作为主要教学目标，转变教学理念，更新教学方法，优化教学内容，不断提升学生的语文综合素养。在采取相关措施之前，教师首要弄清语文核心素养的内涵。

一、小学语文核心素养内涵

所谓核心素养，就是指学生在接受系统教育的过程中所形成的满足社会需求、适用于自身终身发展的必备品格和关键能力，而语文核心素养就是指学生在语文这门学科的学习中所形成的综合素质。根据新课程标准的指示，小学语文核心素养主要包括语文知识、语言积累、语文能力、学习方法、学习习惯、思维能力及人文素养等等，是学生在语文方面所表现出来的最基本的比较稳定的满足时代发展要求的知识与技能以及情感态度与价值观的综合体现。培养小学生的语文核心素养是新课程标准所提出来的明确任务，能够为小学生的高效学习、健康成长和长远发展奠定坚实的基础。

二、目前小学语文课堂教学现状

（一）知识积累不足

学生语文学习效果的体现必然需要经过长期的积淀，虽然小学生处于学习的起步阶段，才刚刚开始接触系统的语文学习，但教师不能忽视这一阶段正是学生打基础的好时期这一点，除了要给学生传授教材上已有的理论知识之外，更要注重学生的课外阅读和积累。有很多教师把教学重点放在课堂上，对于学生的课后学习没有关注，导致学生不仅积累不足，视野狭窄，学习能力也未能得到锻炼，更没有养成良好的学习习惯。

（二）学习方式落后

在应试教育模式下，很多教师所采取的教学方式都是以教师为中心，没有突出学生的主体地位，所以学生的学习方式也比较落后。很多学生对教师的依赖性很强，这与他们的年龄低下不无关系，但更多的是因为教师的教学观念和方法存在问题，教师对学生的过度干扰会扰乱学生自身的个性发展，学生所掌握的学习方法往往是教师的思维成果，而不是真正建立在学生自己实际需求上的方法，这种教学方式也很容易消磨学生的学习兴趣，限制学生思维能力的发展，打击学生的学习自信。

（三）人文教育不足

在素质教育全面渗透的背景下，教师不仅要优化对学生的学识教育，更要渗透对学生其他方面的教育，比如情感教育、德育教育、文化教育、心理健康教育等等。语文学科是一门人文性极强的学科，与传统文化密不可分，优秀的传统文化能够浸润人的心灵，陶冶人的情操，健全人的人格，培养人的审美，从而提升个人的人文素养。结合当下许多小学语文教学实践的分析，笔者认为，很多教师在这方面的引导还需要多下功夫。

三、小学语文核心素养培养策略

（一）鼓励自主学习，发挥学生的主体作用

在新的教育理念的引导下，小学语文教师应该及时更新自身的教学观念，要明白自身的教学工作服务于学生的学习和发展需要，学生才是学习的主体，应当将学生的主体作用充分发挥出来。所以在今后的教学实践中，语文教师应当鼓励学生进行自主学习，逐步减少学生对教师的依赖，发展学生的个性，挖掘学生的潜力，教师要优化教学设计，积极给学生创设有利于其展开自主学习和合作探究的条件与环境。比如在讲新知识之前，教师就可以给学生布置一些预习任务，提出一些要求，倡导学生收集相关资料，选择自己的方法来自主完成教师的任务。上课时语文教师就可以让学生轮流展示，再结合小组合作使其讨论和探究，进一步强化学生的自学成果，教师观察巡视，收集学生的问题，之后再对学生进行纠正和指导。

（二）重视课外阅读，加强知识积累

除了做好课堂教学工作之外，小学语文教师还应当加强对学生课外阅读的引导，把课堂教学与课外延伸进行有机结合，帮助学生了解更多的语文知识，开阔学生的视野，增加学生的积累，丰富学生的认知，夯实学生的理论知识基础，帮助学生养成良好的课外阅读习惯和书写习惯，培养学生的阅读兴趣。现有的小学语文教材中纳入了诸多优质的文章，有散文、古诗词、中外名著节选、寓言故事、科普类读物等等，语文教师在讲到这些内容时，就可以沿着文本中的一些线索，比如作者、文本类型来给学生推荐更多优质的课外读物，鼓励学生利用课余时间，在与同学的交流中，在教师和家长的帮助下来寻找相关读物进行阅读，同时教师还可以给学生布置一些写作任务，比如要求学生记录读书心得，摘抄经典语录，制作书单，这样就可以兼顾学生阅读与写作方面的提升。

（三）打造开放课堂，发展思维能力

课堂教学作为最重要的平台，语文教师一定要在有限的课时内充分开发课堂教学价值，秉承着“重学生、轻教师，重实践、轻理论”的原则，进一步强化学生的学习能力和思维能力，打造一个开放、和谐、轻松的语文课堂，结合对新的教学方法和现代教学工具的合理应用，使学生能够享受语文学习，感受语文学习的快乐，不断端正自身的态度，增强自身的学习动力，找到适合自己的学习方法，真正学有所获，学以致用。

（四）加强文化教育，提升人文素养

学生对语文知识的理解不应当停留在表面，教师要引导学生发掘语文知识深层次的内涵，从理论知识中获得对自身有益的启发，获得对今后的学习和成长的思考，获得对自身生活的帮助。语文是一门与日常生活紧密联系的学科，生活中处处有语文，所以教师还应当把学生已有的生活经验充分利用起来，在教学时要引导学生从知识表象分析其本质，不断提升学生的人文素养。

总而言之，学习是无止境的，在学校的学习只是学生成长道路上的一个阶段，学生未来离开学校之后，还应当具备学习的意识，保持学习的习惯，才会得到更加稳定长远的发展。因此在学校教育中，教师应当致力于提升学生的综合素养，达成核心素养培养目标，让学生能够具备适用于自身终身发展的有利条件，让教师的工作成效真正展现，这在今后仍然是小学语文教师应当深入研究和不断实践的重要课题。

参考文献

[1]吴建山.在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：116.

[2]马文丽.小学语文课外阅读教学常见问题及策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：267.