小学语文识字教学方法探讨

秦蓁

【摘    要】小学时期是学生整个学习阶段的基础，在小学各学科的学习过程中，学生逐渐掌握学习的方法，养成学习习惯。在语文学科的学习中，从拼音到识字，从组词到造句，每一个步骤都极为重要。因此，本文对小学语文识字教学方法进行了探讨，以期提高课堂的有效性，提高小学语文的教学质量。

【关键词】小学语文  识字教学  方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.156

在语文学习中，识字是基础。本文主要探讨了语文识字教学的方法，从把握教学进程、了解学生特点、丰富课堂内容和形式以及培养学生兴趣四个方面进行了分析，对识字教学进行了思考和讨论，以期提高语文教学的有效性和教学质量。

一、把握教学进程

小学阶段的学习主要是为学生今后学习打基础，使学生对各项基础知识有一个初步的了解和掌握。语文作为一门语言学科，在小学各年级有不同的学习要点。学生从识读拼音到逐渐识字，是一个循序渐进的过程，也是小学低年级阶段的主要学习目标。教师在语文教学中需要把握整体的教学进程，有效地提高学生在课堂中对知识的吸收。

教师应对教学内容有一个明显的层次划分，从浅到深，从声母韵母学习到拼音拼读，再到具体认字和书写，逐渐深入，逐步提高学习难度。在语文教学中，教师要培养学生学会听说读写，使学生能够达到表达自我，提升思想的目标，而识字是达成教学目标的关键，也是基础。因此，教师在教学中应该保证学生对基础知识的吸收和掌握，充分把握学生的学习进度，了解学生学习的难点和重点。

二、了解学生的特点

小学阶段的学生，好奇心强烈，对学习有很大的热情，但是容易被其他外界事物所吸引。教师在语文教学的过程中，应当充分了解学生的学习特点、生活特点、性格特点，多方面把握学生的想法，结合学生的自身特点实现对教学的全面掌控。

具体而言，小学生的学习特点表现为缺乏学习方法，学习效率不高，自制力不强，但有一个积极向上的学习态度。因此，在语文教学中，教师不仅要教会学生学会识字，还应该结合学生的学习特点，让学生养成良好的学习方法，提高学生的学习能力。小学生年龄偏小，对家长和教师的依赖程度相对较高，生活独立性不强，在学校认真学习之外，还有各种生活上遇到的小问题，尤其是在与同学相处和交往的过程中，容易产生各种矛盾，喜欢拉帮结派。各种生活上的小特点、小问题都容易导致学生在学习上专注力不够，所以教师应该关注学生在生活中遇到的各种困难，从实际出发帮助学生解决问题和困难，培养学生独立生活的能力，从而使学生从生活上转移到学习上，能够学会独立思考，积极认真学习。而学生的性格特点则在于学生贪玩，好奇心太重，导致学生对很多事物都容易产生兴趣，很难集中注意力。教师作为教书育人者，不仅要教授学生知识，还应该教会学生做人的道理，培养学生拥有良好的道德品质。因此，教师要了解学生的性格特点，结合性格特点来培养学生拥有良好的学习方法，有效提高学生的学习效率。

三、丰富课堂内容和形式

教师在识字教学的过程中，把握教学进程和了解学生的特点是基础，在教学方法的应用上还应该尽可能地丰富课堂的内容和形式。丰富课堂内容有利于提升学生在课堂上对知识的理解能力，并且能够在课堂上有效地拓展思维，实现对知识吸收的全面化和丰富程度。而丰富课堂形式则需要教师能够在上述基础上对课程有一个合理、新颖的课堂教学设计，形式多样化的教学能够提高学生的专注度，吸引学生参与课堂，有效保证课堂的质量。

首先，丰富课堂内容可以从丰富课程材料入手。课程内容不应该局限于课本，可以结合现代化发展的信息技术，利用多媒体手段为学生带来更多其他方面的教学内容。比如在声母、韵母的基础学习中，教师可以通过采用播放动画视频，通过他人对声母韵母的形象生动介绍，促进学生对该项教学内容的理解和把握。丰富多彩的画面感和声音能够提高学生参与课堂的兴趣，促进学生专注地在课堂上学习。其他课程材料则包括PPT制作、视频制作、音频制作等方面，这些课堂内容既能利用好课本，也能拓展其他知识，让学生课堂学习不枯燥，从而提高课堂学习的效率。

关于课堂形式的丰富，主要在于教师的授课方式。传统的教学模式通常是教师教，学生学。此类教学模式的缺点在于无法真正了解学生的需求，忽略了学生学习在教育中的重要性。教师应该充分发挥以学生为本的教育理念，从学生的需求入手，全面把握学生的需求，实现对课堂形式的丰富。具体而言，教师可以发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂当中。如通过划分小组的方法，为小组布置学习任务，对某文章段落进行背诵和掌握。小组内部可以通过完成任务，促进学生之间的有效交流和沟通，锻炼学生的自我表达能力和团队协作能力。而段落的背诵和掌握，则要求学生能够通过查阅字典，查阅拼音表等方式，认识字词，把握汉字拼读。此项任务的检测方式是由学生推荐小组成员参与班级背诵比赛，全班学生形成投票机制，对比赛人员进行打分，主要考查学生在背诵中的流利程度和咬字清晰程度。丰富课堂形式不是单纯的知识传授和吸收，而是师生之间要有更多的互动，同学之间要有更多的交流，这样有利于增强学生的思考能力，也能增加学生对字词的积累，实现对字词的真正把握。

四、培养学生的兴趣

兴趣是学习最好的老师，只有对事物产生好奇心，才会对该项事物进行研究和探讨。学习也是如此，学生如果能够对某一科目某一知识产生兴趣，激发其学习的热情和渴望，就可以实现学习效率的最大化。教师在识字教学的过程中，应当注重培养学生的兴趣。识字的过程难免枯燥乏味，难以调动学生学习的动力，所以教师应该重视学生学习兴趣的培养。

在识字教学的过程中，教师要让学生能够对声母、韵母的具体写作和背诵产生兴趣，激发学生对知识的渴望和对所学知识的好奇。教师不仅要教授学生知识，更应该成为学生的朋友，师生之间平等地交流，让学生的问题能够及时得到解決。学生在与教师沟通的时候，也让教师能够了解学生，根据学生的兴趣设计更好的课堂。学生兴趣的培养也可以在日积月累的学习中逐渐养成。日积月累，由量变到质变，通过对生字的丰富积累，学生可以更好地产生学习兴趣，有利于提高学习效率。

小学语文识字教学是一个循序渐进的过程，教师在教学时应该从实际出发，把握学生的特点，制定合理的教学进程。并且通过丰富课堂内容和形式的方法，让学生积极参与到课堂教学中，实现教师对课堂节奏的有效掌控，提高课堂教学的有效性。与此同时，教师要充分培养学生的兴趣，发挥兴趣的重要推动作用，促进学生学习，使学生更深刻地掌握生词，提高识字能力。