“双减”背景下的小学体育教学转变思考

范宁

【摘要】当下的小学体育教师要懂得去帮助学生克服一个个的心理障碍和运动难题，在双减的体系中去造就自身的强大的运动能力，也能在此过程中得到更大的乐趣、满足感和愉悦感。教师不能在课程中缺乏对于学生的灌输、推动、改变和引领，而是要让学生能成为一个心灵富足、体能充沛，又能让学生在认真地完成不同的体育锻炼的同时得到更大的乐趣、满足感和幸福感。教师要在课程中完成自我的重塑和再造，能把针对学生的需要放在自己的头号位置上。

【关键词】双减背景;小学体育;转变思考;意义分析;效率探究

小学体育教师要从以往的教学中去找到全新的发展点和突破口，又能结合时代对教师、教育的需要去试着完成自我的改变。事实上，双减背景下的教师不应当墨守成规，像往常那样成为一个直接把教育理念和训练安排以非常强硬的方式去传输给学生的人，这样不但会引起学生的抵触情绪和强烈反感，甚至会让学生在学习的同时感到一种吃力、压抑、痛苦和沮丧。教师要吃透双减教育体系的题中之义和真切的内涵，又能顺势构建起更好的教育体系，让孩子们得到运动的乐趣。

一、教师要让学生懂得运动的乐趣和美好

无论如何，热爱、坚持、勤奋才是造就学生的成长和进步的先决条件和内部要素。不懂得带着热情和积极去操练自我的人注定是一个难以突破的人。小学生的运动项目也是各式各样、各有不同的。教师要懂得去化解学生的浮躁心理和懈怠感，让孩子们能在完成游戏化的运动的同时去造就自我的更大的突破和提高。踢毽子、大摇绳、呼啦圈、跳方格等等[1]。上述的运动项目都是在让学生得到乐趣的。教师要为学生找到更多的运动途径，让孩子们得到乐趣和美好。运动能彰显出力与美，也能让孩子们的人生迸发出最大的光彩和亮度。事实上，美好的人生是需要以动衬静的。在动态感中去把握从容曼妙的感受。事实上，很多的小孩子对于这些比较深入的道理和人生哲理没有能真正搞懂，但是教师可以逐步传输。

二、教师要适当安排和制定训练计划任务

教师在双减政策的指导和作用下要懂得的最为重要的道理之一便是要务实、要懂得结合学生的真实身体状态和实际的心理状态去构建起自身的运动教育体系，让孩子们能在完成运动的同时去克服自我的懒惰感。事实上正因为人的资质、活力、耐力、体能都是不同的，因此教师要给予学生更多的热诚和热爱，又能让孩子们在一种全身心都感到愉悦的状态中去完成好自我的提高和突破。教师要懂得以往的教育中对于学生的体能的一种揠苗助长式样的教育所引发的危害，因此自己要避免在错误的道理上不断地前行着。在双减体系中，教师要懂得结合学生的肺活量、耐受量、心率、心跳和综合的能力去构建起自身的运动教育体系，让更多的学生懂得：活力、热情和兴趣都是在逐步尝试中把握到的。学生不能让自己的体育学习能力在一种躁动不安的状态下去成长，这对于孩子们的突破是没有任何的好处的。教师要让学生去克服障碍，摆脱难题，从热身、自我成长、运动能力的强化和逐步的提高等等方面都能去完成增长和提高，又能让学生在完成运动中去更好地突破自我的极限，感悟到人生是需要在拼搏中去彰显出内在的华彩和光亮的。教师要为孩子们加以传输，使其能得到造就[2]。

三、教师要把科学运动策略带给全体学生

当下的体育教师要懂得把科学的运动策略带给孩子们，让他们把热身、自我保护、防范受伤的若干模式、自我体能的强化、膝关节、肘关节、踝关节的保护等等运动知识加以吸收和捍卫，又能让孩子们在富含乐趣的同时去克服障碍和难题，又能成就自身的更大的提高和超越，进而让学生对于运动的认识变得丰富、完、成熟、严谨、周密、立体化。教师要帮助学生去思考、去认识、去探究体育课程，在坚持中去造就自身的运动能力的突破，又能让自我的运动思维变得更为严谨。

四、教师要督促学生去适当完成课外训练

运动是要坚持下去的。体育教师在双减教育的作用下去帮助学生，让孩子们能更加懂得一个道理：课内学习方法，课外造就坚持。如果学生不曾懂得自己要在坚持下去造就自身的更好的发展，自然是让体育学习变得事半功倍。教师要让孩子们能在乐趣中去完成学习，在勤奋中去克服难题，在自我勉励中去坚持运动。无论是球类、绳类、慢跑类等等運动，这些运动模式都有着自身的特点和特质，也能让学生在学习和训练中去造就自身的更大的提高和超越，因此教师要适度去推动学生完成课外学习和训练。

结束语：

小学体育教师要在课程中去造就更好的自己，也能助力学生实现更大程度的突破。教师需要试着把双减教育体系和教育模式带给学生，让孩子们能在学习中去试着分析自我的运动层面的问题和不足，又能让学生在试着克服了重大运动难题和障碍后，又能去造就自我的更大的突破，用一种适合自身的身心发展的策略和模式去完成好本人的造就，也能让学生的体育能力、身体素质和综合突破都得到更大的提高和增长。

参考文献：

[1] 杨彩萍.中小学业余运动队的训练与管理[J].教育与管理（理论版），2009，18（12）：83-84.

[2] 马徐兵.中小学学训矛盾的解决方略[J].体育师友，2009，32（6）：70-71.