怎样培养幼儿的语言表达能力

冯翠翠

【摘    要】幼儿时期接受新事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻和感受。因此，幼儿语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语的时期就着手，给孩子创造多听、多说、多看、多触摸的机会。

【关键词】幼儿  语言表达能力  儿童文学作品

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.12.181

著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。幼儿时期接受新事物的能力和语言发展都特别快，大多孩子都能简单地表达自己的见闻感受。因此，幼儿语言表达能力的培养要从孩子呀呀学语的时期就着手，给孩子创造多听、多说、多看、多触摸的机会，学校与家庭要密切配合，正确地引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。

一、开展丰富的儿童文学作品活动

教师要为幼儿的语言习得提供丰富的语言词汇。语言习得理论认为幼儿语言的输出与输入成正比，在日常活动中，幼儿通过视、听、模仿等多种感官参与获得的语言信息会存储在幼儿的记忆中，这是幼儿语言积累的过程，也是语言发展量变的过程，当幼儿的语言积累达到一定的程度，就会有质的的飞跃。儿童文学作品作为蕴含大量语言素材的语言教育内容，对幼儿语言的积累有着非常重要的作用，尤其是词汇、句型和结构的学习。因此，幼儿园应开展丰富的儿童文学作品活动，包括诗歌、散文、寓言、绘本等，通过多样化的文学作品学习，为幼儿大量输入语言信息，幼儿在潜移默化的过程习得作品中优美的语言，促进幼儿语言表达从量变到质变的发展。

二、营造一日生活各环节的语言习得“场”为幼儿语言的迁移提供契机

通过研究不难看出，部分幼儿具有大量的语言积累，但却不知语言表达的时机、语境和方式，需要通过真实的情境或语境引导幼儿将已经习得的语言进行迁移。因此，在幼儿一日生活的各环节，教师应有意识地创设幼儿语言表达练习的“场”，让幼儿在真实的语境中理解语言的意义和迁移已有的语言积累。例如，在带幼儿散步的过程中，看到幼儿园里的花都开了，教师可以有意识地说：“春天到了，幼儿园的花都竞相开放，把幼儿园装扮得五颜六色的。”在这样真实的场景中，幼儿理解了“竞相开放”“五颜六色”的含义，也掌握了运用词汇的语境。

三、设计丰富的语言主题活动，强化幼儿的语言表达意识

斯金纳认为幼儿要通过自我强化和强化伴随才能形成语言能力。自我强化表现为当幼儿听到别人说过某个字、词、句之后，他能在别处独立发出同样的声音，就会不断地自动地强化自己的那些尝试性的言语行为。强化伴随则表现为当幼儿某个偶然的言语行为发生之后，如果它与成人正确的发音相似或符合，那么成人就通过点头、微笑等给幼儿以积极强化。因此，开展丰富的语言主题活动，为幼儿创设语言表达的机会，并给予积极的回应，对增强幼儿语言表达的意识有着促进作用。例如，通过每日分享、晨间谈话、天气预报员等主题语言活动，让幼儿通过丰富多样的形式，激发幼儿想说、愿意说的动机，为幼儿语言表达提供交流和学习的平台，同时，教师给予鼓励的反馈，强化幼儿语言表达的行为，能够有效促进幼儿语言表达能力的提升。

四、创设宽松自由的语言交流环境

教师要为幼儿语言表达提供空间和条件。皮亚杰认为幼儿语言的发展是先天能力与客观经验相互作用的结果，幼儿语言表达能力的发展是其认知能力与语言环境和非语言环境相互作用的产物。因此，幼儿园教师应为幼儿创设宽松自由的语言交流环境，让幼儿会说、敢说、愿意说，为幼儿语言表达提供依据和机会。教师要为幼儿提供丰富的物质环境，包括舒适的环境、丰富的讲述材料、道具、服饰等，让幼儿能够在舒适的环境中，依托已有的材料，有话可说;要创设积极鼓励的精神环境，让幼儿在轻松愉悦的氛围中，积极表达，感受教师和同伴的鼓励和赞赏。教师要允许幼儿犯错，给予幼儿积极的回应，保护幼儿语言表达的主动性和积极性，增强幼儿语言表达的信心。自由活动的氛围要宽松。孩子们可以做自己喜欢做的事情。如大班的孩子喜欢拿书本、拼图、绘画等玩具，做事的时候也会和一些固定的同伴一起。男孩子们常常会因为兴趣相同，喜欢看同一本书，并且針对书中的图案发表着各自的想法和观点。个别孩子的经验，通过语言传递给其他幼儿，丰富了其他幼儿对知识的积累。

五、在现实生活中培养孩子的语言表达能力

生活的丰富多彩是幼儿学习语言的源泉。诸多实践表明，很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿，他们往往性格压抑、表达能力差，见到生人就害羞。因此，家长应多带他们走出家门，逛商场，看动物，参加一些有益的社交活动，让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验、丰富和充实其经验，增强幼儿学习和表达的欲望。家庭生活是培养孩子语言表达能力重要元素，父母在做事时，尽量在孩子面前多说话，用语言来诠释自己的动作、表情，调动孩子参与对话的积极性，通过对话使孩子语言表达无意识中得到培养。比如“妈妈今天穿的衣服是什么颜色”“苹果是什么形状”“爸爸干什么去了”等，久而久之，孩子的语言表达能力就在无形中得到了增强。家庭教育是一切教育的起点，父母是家庭教育的主导者和实施者，父母的教育观决定孩子的命运！幼儿园要组织父母课堂活动，通过专家讲座、经验交流、亲子活动、情景体验等多种形式与父母一起分享科学的育儿理念。

总之，3岁-6岁是幼儿语言发展的关键时期，教师应充分认识和把握幼儿语言学习的规律，正确引导和挖掘孩子的语言表达能力，让孩子想说、敢说、喜欢说的语言表达能力在运用的过程中得到充分的发展。但是语言表达能力的提高不能一蹴而就，需要在点点滴滴的积累中逐步养成，教师应耐心去观察引导孩子，抓住一切教育契机，灵活运用各种教育手段，为幼儿一生的发展打下良好的基础。