如何在小学高段班主任管理工作中渗透德育教育

陈洁

【摘要】小学高段学生即将完成小学阶段学习，步入高一级学习环境，这個时期学生良好习惯、优秀品质的培养至关重要。以此小学高段班主任管理工作中渗透德育教育势在必行，可使学生带着良好学习与生活习惯，以及优秀的道德素养，进入到初中阶段，开启更加卓越的学习旅程。那么，如何在小学高段班主任管理工作中渗透德育教育呢？带着这样的思考，班主任可创新管理模式，有效实施渗透策略。

【关键词】小学高段班主任;管理工作;德育教育;渗透

前言：

德育教育是学生良好习惯与道德素养形成的重要教学支撑，是使学生取得德智体美劳全面发展基础。因此，小学高段班主任通过思考如何在管理工作中渗透德育教育，采用适宜学生发展的德育渗透教育方式，引导学生养成良好学习与生活习惯，形成优秀的道德素养。班主任可应用制度管理、实践活动、评价激励等管理工作渗透德育教育，潜移默化中影响学生健康成长。

一、制度管理渗透德育教育

小学高段班主任班级管理中渗透德育教育，可从班级制度管理着手，渗透德育教育，帮助学生养成良好学习与生活习惯。教师可从学校管理制度中《小学生守则》开始，进行管理制度讲解与实施，使学生透彻理解守则内容，并以此为标准，严苛自己的行为规范。而后班主任还可通过班级管理制度，让学生参与到班级管理活动中培养其集体主义精神，萌生强烈的班级荣誉感，努力做好自己维护班级荣誉。

针对这样的制度管理渗透德育教育，班主任可充分发挥制度管理优势，依托制度中固化的条框，让学生逐条理解并严格遵守，将保持良好习惯作为遵守这些管理制度的标准。比如针对“不迟到、不早退、不随意旷课”内容，班主任可以此为标准，让学生学习与生活中养成遵守时间良好习惯，同时养成学习时间认真学习习惯，不浪费任何学习时间，做到不随意旷课。又如，班主任可通过引导学生参与班级管理制度的制定，使学生通过自身参与制定的班级管理制度，细致了解其中的内容，并做到严格遵守，爱护班级公物，珍视班级荣誉。经过这样严格细致的班级管理制度引导，学生形成良好学习与生活习惯，班主任借助班级管理制度渗透德育教育的目标得以实现，有效地促进班级管理工作发展，提升学生德育体系中良好习惯的养成效率与质量，助力学生做好带着良好习惯进入更高一段学习准备，班主任德育教育管理工作成效突显出来，培养学生热爱班集体，并拥有良好学习与生活习惯。

二、实践活动渗透德育教育

实践体验活动渗透德育教育，可使学生潜移默化受到影响，不知不觉中完成优秀道德素养体系的建构。因此，小学高段班主任可依据培养学生德育素养目标。设计适宜高段学生体验的实践活动，并以有趣的形式吸引学生参与兴趣，让学生透过主动参与实践，透彻理解德育品质体系建构意义，进而形成良好道德素养，提升学习与生活的品质。基于这样班主任管理工作渗透德育教育需要，实践活动中，班主任还可举行总结与自我总结，进一步提升学生德育素养。

如，小学高段班主任可依据高段学生自主能力强，活动能力强特点，通过举行敬老爱幼、互帮互助、热爱祖国等德育演讲活动，让学生通过演讲活动中素材准备，主动进行实践活动参与，了解德育教育渗透意义与价值，并以此不断提升学生道德素养，使其拥有优秀的道德素养体系，以优秀姿态进入到高一阶的初中生活中，并由此养成终身受益道德素养，惠及其一生。班主任作为指导者，应对学生实践体验中表现给予关注，并实施指导，让学生德育品质体系的建构更加完善。因此，演讲实践活动的举行，使学生透过自己的实际演讲感动身边学生同时，感动自己，提升其道德素养。

三、评价激励渗透德育教育

评价激励渗透德育教育，不仅可以完善学生德育素养，更是可以助力学生成长自信心的提升。这使得学生依托班主任评价激励，充满自信地学习与生活，拥有健康的心态，顺利结束小学阶段的学习，并为不断提升起到的品质素养做好信心准备，助力其一生拥有坚定信念、自信阳光生活态度。因此，小学高段班主任应重视通过评价激励渗透德育教育的管理工作方式，让学生拥有阳光自信成长心态，卓越健康成长。

基于这样德育教育工作的开展，班主任可通过适时评价和分层评价形式，提升学生学习与成长自信。班主任的适时评价可依据日常班级管理中捕捉学生优秀表现为依据，让学生通过班主任的评价激励，感受到班主任的关注，萌生出强烈的做更好自己的愿望。同时，班主任还可依据班级活动中学生表现，以分层评价指导形式，引导学生借助班主任的不提名分层评价，发现自己学习与生活以及成长过程中出现的问题，及时对号入座修正自身问题，并依据教师激励表扬的分层，也进行对号入座，依据班主任精致的认同与激励，受到更大的驱动，继续做更好的自己。以此使得小学高段班主任管理工作中渗透德育教育成效突显出来，取得理想德育教育效果。

总结：

总而言之，小学高段班主任管理工作渗透德育教育，不仅能够增强班级管理工作效率，更是提高工作质量，使学生受到良好习惯的培养与优秀道德品质素养建构，成长为优秀的小学毕业生，带着良好学习与生活习惯，以及卓越道德素养，进入到初中阶段的生活中去，身心健康发展。因此，班主任应对如何渗透德育教育进行管理工作思路的探寻，并积极采用适宜学生发展的方式进行指导，取得理想的班主任管理工作成效。

参考文献：

[1]杨瑞娜.基于素质教育下小学班主任管理班级中德育教育探究[J].读写算，2021（28）：17-18.

[2]刘兆彪.刍议如何在小学班主任管理工作中渗透德育教育[J].教育信息化论坛，2019（06）：101.