看图说话在提高幼儿口语表达能力中的实践研究

傅晓燕

【摘要】良好的口语表达能力对于幼儿的学习、社交都具有良好的促进作用，幼儿口语表达能力的培养和提升是一个持续性的过程。看图说话为幼儿口语表达能力的培养和提升提供了有效的训练路径，幼儿教师需要给予幼儿的认知、思维能力，精选“看图说话”材料，巧妙引导幼儿在“看”的过程中“想”，“想好”之后“说出来”，潜移默化地提高幼儿口语表达能力。

【关键词】看图说法;幼儿;口语表达能力;提高策略

一、看图说话在提升幼儿口语表达能力方面的重要价值

“看图”是幼儿教育常见的一种形式，看图的目的在于为幼儿呈现特定的画面，以图画的形式向幼儿传递信息。图画呈现给幼儿直观的视觉形象，在图画之外，还存在广阔的想象空间。由此可见，图画能够传递或者引发联想的信息极为广泛，这是“看图说话”能够提升幼儿口语表达能力的基础。看图说话是在幼儿观看特定“图画”、“画面”的基础上，辅以教师的讲解、引导，由幼儿主动就图画内容、信息、主题等发表自身观点的过程。看图说话能够对幼儿的视觉、思维、语言、情感等多方面进行有效训练，幼儿首先通过视觉观察、摄取图画中的信息，然后将信息传输到大脑之中，结合自身的生活经验对图画信息进行思考、判断或联想，最后以富有逻辑、情感的语言将信息表达出来，由此看来，看图说话的最终能够帮助幼儿提升口语表达能力，而在看图说话的过程中，幼儿的信息摄取能力、分析能力、加工能力等都得到有效训练。

二、在看图说话中提升幼儿口语表达能力的实践

（一）巧选看图素材，激发幼儿表达欲望

看图说话能够切实提高幼儿的口语表达能力，基础而关键的一点在于看图素材的选择。在选择看图素材时，教师可以结合幼儿的认知和思维能力，选择易于幼儿理解的看图素材。同时，幼儿们普遍喜爱卡通动画、故事性的看图素材，教师可以基于幼儿的这些“看图喜好”，选择卡通化、故事类的看图素材，快速吸引幼儿“眼球”，将他们带入到图片所描述的情境当中。例如，教师可以选择“小猫钓鱼”、“狼来了”等故事的动画图案，让幼儿能够津津有味地阅读故事，而后发表自身对于相应故事的看法，以故事性图案激发幼儿的表达欲望。

（二）创设生活化情境，提升幼儿口语表达能力

部分幼儿在看图说话的过程中，可能因为“图画”内容与“生活实际”相去甚远，因而出现“不知道说什么好”的问题。为此，教师可以在看图说话教学中创设生活化的情境，将生活中的某些常见的情境转化到看图说话教学中，缩短看图说话与幼儿生活实际的距离，以便他们能够大胆发言、积极表达。例如，教师可以选择一些卡通图画，图画上呈现一些幼儿生活中可能遇到的情境“有人乱扔垃圾的情境”、“有人主动做清洁的情境”、“有人插队的情境”、“有人遵守规则排队的情境”等，教师将这些情境转化为卡通动画形式的图画，然后作为看图素材呈现给幼儿，同时向幼儿提出几个问题“上面的图画中，哪些是正确的？哪些是不正确的？如何是不正确的行为，应该怎么样改正呢？”教师向幼儿提出系列生活中与“文明有礼”相关的问题，鼓励幼儿一步一步沿循教师提出的问题进行口语表达，发表自身的观点。幼儿在口语表达的过程中，实际上也潜移默化地锻炼了思维的逻辑性，比如幼儿首先需要“判断哪些行为正确、哪些行为不正确”，然后说出“这些不正确的行为违反了哪些文明礼节”，之后提出“对于不正确的行为应当如何改正”。

（三）天马行空，大胆表达

当幼儿掌握基本的口语表达能力后，教师有必要强化“看图说话”教学，鼓励幼儿以天马行空的思维去联想、想象图画中的内容、主题，大胆、富有情感的表达自身的观点。例如，教师可以向幼儿呈现“司马光砸缸”的经典故事图画，当幼儿看完图画后，教师可以对幼儿进行引导，大家看完图画后，可以说说图画中讲述了一个什么样的故事呢？幼儿们能够流畅地通过语言复述这一故事。然后，教师又对学生进行引导性提问，如果你也是在场的一个小朋友，对于不小心掉进缸的另一小朋友，你会采取哪些方式来解救他呢？此时幼儿们即会围绕教师这一问题进行思考，教师可鼓励学生积极设想一切可能的解救方式、大胆发言。此外，教师也可以引导幼儿回过头再进行思考，“为什么这个小朋友会面临危险呢？这个故事对于我们有什么启示呢？”幼儿们可结合自身实际情况再进行回答，表达出自身的观点（如玩耍时尽量不要去危险的地方、遇到危险要镇定等）。

总结

口语表达能力是幼儿学习和社交所需具备的一项基础技能，不难发现，在幼儿园当中，“能言善语”的幼儿更能够赢得同学的喜爱。幼儿良好口语表达能力的需要长期学习和训练，看图说话是一种简明、高效的口语训练方式，幼儿教师需要巧借“看图”来激发幼儿的“思维”，帮助幼儿提升口语表达的欲望、逻辑性，使得幼儿的口语表达“言之有物”、“言之有情”，增强他们的口语表达感染力，練就和提高幼儿的口语表达技能。

参考文献

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