美术核心素养在课堂教学中的运用

敬瑞红

【摘要】随着新课改的推进，在高中美术课堂中，以教师为中心的传统教学模式已无法实现新课标要求的“以美育人，形成高中生必备的美术学科核心素养”的目标。基于此，本文针对美术核心素养在课堂教学中的运用进行探讨分析，以供参考。

【关键词】核心素养;高中美术;教学改革

引言

作为一名高中美术教师，需要以核心素养为导向，为学生提供更多更好的创作机会和实践机会，只有这样，学生才能够真正掌握美的内蕴，并进一步提升自身的美术核心素养，提高发现美、认知美、理解美以及鉴赏美的能力。

1重视情感动机，推动理解性学习

美术核心素养下的美术课堂教学应该追求感悟性学习，其前提在于激发学生的情感，即情感动机。这是因为，如果美术学习对进入社会后的工作和生活没有任何价值，那么学生对美术学习的态度不能变得积极，也不能认可美术的多重价值，最终培养学生的美术核心素养就是一句空话。换个视角，如果学生认为美术学习既有趣又有价值，那么他们的学习积极性必定很高，在这一过程中，情感动机发挥着至关重要的作用。因此，美术教师要激发学生的情感动机，找到美术教学内容与学生情感的共振点，与学生进行积极的情感交流，培养学生自发的学习精神和能力。“教是为了不教”，只有让学生主动、全面地融入教学过程，才能触及学生的情感深处，使美术学科核心素养落地。以美术作品鉴赏为例，《捣练图》是一幅大家都很熟悉的画作。初级学习目标（图像识读）就是记住它的作者以及它是一幅唐朝工笔仕女画，描绘了捣练劳动的场景。那么理解性学习需要进一步挖掘学习深度，对作品的人物形象、色彩、线条进行赏析（审美判断），掌握画作在工笔仕女画和美术史上的地位，然后进一步延伸学习《捣练图》的时代和文化背景。最终学生通过探究可知这幅画的人物构图技巧是在同一幅画中展示捣练的三个流程，突破了时间和空间的限制，这种鉴赏方法加深了学生的理解（文化解读），提升了学生的美术学科素养[1]。

2吸收生活元素，培养解决实际问题能力

美术核心素养所注重的学生能力是为學生的终身发展和社会适应服务的，因此，美术课堂教学的根本目标应该是培养学生的美术思维和精神，也就是解决真实问题的能力。例如，学生掌握了《捣练图》的欣赏思路和方法后，能将其迁移到其他仕女图的欣赏中，并能对二者进行分析比较，为下次知识迁移应用做好储备。其二是将美术知识和技能迁移到实际生活中，解决实际问题。例如，学生会学习色彩、线条和构图，了解不同的色彩、线条组合和构图方式给人的感受也不尽相同。学生在制作课件时就涉及布局的问题，需要对色彩和构图进行搭配和设计，或者在拍摄具有艺术感的作品，甚至在室内装修设计、个人穿衣搭配时都会运用曾经学过的美术知识，这样的迁移性应用正是美术核心素养文化理解的有力体现。因此，高中美术教师在设计和选择教学内容时应尽可能拉近其与学生生活的距离。在完成学科知识和技能教学目标的前提下，凸显美术学科的实用特色，在生活中寻找美术的影子。这样，学生在日常生活中解决类似问题时能有效地迁移知识，而且贴近生活的学习能更有效地激发学生的情感动机，让学生更全面地投入美术学习和应用活动中[2]。

3创新教学思维，优化课堂教学方法

美术核心素养引领了美术教学理念的变革，因此，相应的教学模式也应该做出积极变化，问题式和项目式教学法就非常适合。这两种教学方法都建立在高度情境化和问题化的基础上，追求从知识的抽象性学习向实际应用转变，从而帮助学生形成灵活运用学科知识的能力。在美术课堂教学中创新性地采用这两种教学方法，教师首先要创设一个真实的问题情境，引导学生一步一步地解决问题，最终高质量地完成美术学习活动。进行教学设计时，教师要处理好具体的问题或项目与预设教学目标之间的关系，即前者是为后者服务的，并能安全、有效地开展和实施。美术教师要做的第一步工作就是找到连接点设计教学活动，在项目式、问题式教学活动中，情境、问题和任务构成了“三位一体”的教学活动，三者缺一不可。就学生的认知和情感价值观而言，这些创新的美术教学方法既是学习知识和技能的一种手段，又是引领学生参与社会生活实践的重要途径，能让学生提前感受和理解这些实践活动蕴藏的情感要素和价值体系，最终丰富学生的精神领域，夯实学生的文化基础，使其形成创意实践核心素养。同时，学生能运用美术知识解决实际生活中的一些问题，也有利于他们拥有直面问题的勇气和责任心，坚强的毅力和自信的品格等。学生的美术知识和技能逐渐升华成素养，不断促进其自我的发展与进步，并在未来的社会生活中创造更大的价值。

结束语

时代在进步，学生的美术核心素养也要跟上时代的步伐，这是美术教师的责任。高中美术教师要不懈努力，让“美”进驻每个人的心灵。

参考文献

[1]刘利平.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践探析[J].华夏教师，2019（18）：63-64.

[2]葛鑫.基于核心素养培育的高中美术课堂教学实践研究[J].美术教育研究，2018（24）：139-140.